maandag 24 mei 2010
zaterdag 22 mei 2010
uitleg strip
De strip is gebaseerd op macht en onmacht. We hebben twee kinderen van dezelfde leeftijd genomen. De 'onderdanige' jongen heeft een groen t-shirt aan, wat staat voor rustig. De 'machtige' jongen heeft een rood shirt aan, wat staat voor kracht en felheid. De onderdanige jongen is vooral van bovenaf gefotografeerd. De machtige jongen van onderaf. Zo hebben we bewust vanuit verschillende standpunten gefotografeerd.
woensdag 19 mei 2010
Monica
Vooraf, in mijn motivatie, schreef ik dat ik wilde leren “hoe ik met een ‘kunstzinnig oog’ naar animatiefilms kan kijken.” Nou dat is zeker gelukt; hoewel het wat moeite kostte (we vonden het lastig om te besluiten wat we nou precies wilden ‘aanleren’) hebben we een lespakket neergezet waar we allemaal trots op mogen zijn. Het resultaat is een pakket aan lessen en informatie waarmee we leerlingen helpen om zodanig naar filmbeelden te kijken dat ze snappen wat er met die beelden wordt bedoeld. Ook het zelf in de praktijk brengen van een boodschap met beelden sluit hier mooi op aan.
Ik vind het nog steeds een heel goed idee om leerlingen aan te spreken met voorbeelden uit een animatiefilm; het zorgt gewoon voor betrokkenheid en enthousiasme bij de leerlingen.
De eerste keer dat we ‘Een Luizenleven’ bekeken, zagen we de algemene zaken en probeerden we goed te letten op de beeldaspecten. Toen we eenmaal gekozen hadden voor kleur en houding heb ik de film nog eens gezien en het is opmerkelijk wat je, als je zo gefocust kijkt, allemaal kunt zien. De film werd er bovendien alleen maar leuker door! Wellicht zou het iets gemakkelijker geweest zijn als we na ongeveer een half uur film kijken meteen een keuze hadden gemaakt welke opvallende beeldaspecten wij wilden gaan behandelen. Dat zou tijd en inspanning hebben gescheeld. Dus mocht ik nog eens een keer een lespakket willen maken naar aanleiding van een animatiefilm dan zou ik dat wel anders aanpakken.
Ook duurde het even voordat ik door had dat ik ‘sturende’ vragen in de Kijkwijzer kon stellen. Sterker nog: om de kinderen te laten ontdekken wat wij willen dat ze ontdekken is ‘sturing’ zelfs noodzakelijk. Dat begreep ik pas toen ik mijn vragen uitprobeerde. Versie 1 (geen sturende vragen) leverde vage antwoorden op die alle kanten opgingen. Versie 2 (met een inleiding op de vraag en een gerichte ‘zoekactie’) leverde precies op wat we wilden: de kinderen keken naar bepaalde aspecten en kwamen met een onderbouwd antwoord. Dit alles vond ik echt een eyeopener!
Soms zag ik het even niet meer zitten met deze pittige opdracht. Op dergelijke momenten heb ik veel gehad aan de leden in het werkgroepje en aan de reacties op ons blog van Guido en medestudenten; dit alles hielp me dan weer op weg. Al met al kan ik zeggen dat ik vind dat ik, met enige moeite, de toetsdoelen die opgesteld zijn voor deze module Kunstzinnige Oriëntatie heb behaald.
Ik vind het nog steeds een heel goed idee om leerlingen aan te spreken met voorbeelden uit een animatiefilm; het zorgt gewoon voor betrokkenheid en enthousiasme bij de leerlingen.
De eerste keer dat we ‘Een Luizenleven’ bekeken, zagen we de algemene zaken en probeerden we goed te letten op de beeldaspecten. Toen we eenmaal gekozen hadden voor kleur en houding heb ik de film nog eens gezien en het is opmerkelijk wat je, als je zo gefocust kijkt, allemaal kunt zien. De film werd er bovendien alleen maar leuker door! Wellicht zou het iets gemakkelijker geweest zijn als we na ongeveer een half uur film kijken meteen een keuze hadden gemaakt welke opvallende beeldaspecten wij wilden gaan behandelen. Dat zou tijd en inspanning hebben gescheeld. Dus mocht ik nog eens een keer een lespakket willen maken naar aanleiding van een animatiefilm dan zou ik dat wel anders aanpakken.
Ook duurde het even voordat ik door had dat ik ‘sturende’ vragen in de Kijkwijzer kon stellen. Sterker nog: om de kinderen te laten ontdekken wat wij willen dat ze ontdekken is ‘sturing’ zelfs noodzakelijk. Dat begreep ik pas toen ik mijn vragen uitprobeerde. Versie 1 (geen sturende vragen) leverde vage antwoorden op die alle kanten opgingen. Versie 2 (met een inleiding op de vraag en een gerichte ‘zoekactie’) leverde precies op wat we wilden: de kinderen keken naar bepaalde aspecten en kwamen met een onderbouwd antwoord. Dit alles vond ik echt een eyeopener!
Soms zag ik het even niet meer zitten met deze pittige opdracht. Op dergelijke momenten heb ik veel gehad aan de leden in het werkgroepje en aan de reacties op ons blog van Guido en medestudenten; dit alles hielp me dan weer op weg. Al met al kan ik zeggen dat ik vind dat ik, met enige moeite, de toetsdoelen die opgesteld zijn voor deze module Kunstzinnige Oriëntatie heb behaald.
Thayla
Ik vond de module Kunstzinnige Orientatie en de bijbehorende opdracht geen gemakkelijke opgave. Ik heb geen achtergrond in de kunst en heb weinig theoretische kennis van de verschillende kunstaspecten.
Het bezig zijn bij deze module met animatiefilms, zorgde ervoor dat het voor mij een boeiende opdracht werd. Ik hou erg van animatiefilms en heb er zelf ook een groot aantal in mijn bezit. Door deze module heb ik geleerd om anders naar een film te kijken.
Ik vind het leuk om in de klas bezig te zijn met ICT. We hebben er daarom bewust voor gekozen om bij het lessenpakket gebruik te maken van digitale middelen. Ik denk zelf dat het een leuke opdracht is om in de bovenbouw met de leerlingen te doen.
Zo terugkijkend op ons weblog, scroll ik met trots door het resultaat! Nu de presentatie nog......
Het bezig zijn bij deze module met animatiefilms, zorgde ervoor dat het voor mij een boeiende opdracht werd. Ik hou erg van animatiefilms en heb er zelf ook een groot aantal in mijn bezit. Door deze module heb ik geleerd om anders naar een film te kijken.
Ik vind het leuk om in de klas bezig te zijn met ICT. We hebben er daarom bewust voor gekozen om bij het lessenpakket gebruik te maken van digitale middelen. Ik denk zelf dat het een leuke opdracht is om in de bovenbouw met de leerlingen te doen.
Zo terugkijkend op ons weblog, scroll ik met trots door het resultaat! Nu de presentatie nog......
Meta
Door na te denken over verbanden tussen een animatiefilm en klassieke kunsten heb ik belangstelling ontwikkeld voor kunst en cultuur. Vooral de muzikale kunsten spreken mij erg aan. Hebben we alleen niet in ons lespakket verwerkt, maar was wel een optie. Muziek die mogelijk bij ons thema had gepast(dapperheid/heldendom), is het
eerste deel van Mahlers vijfde symfonie. In klassieke kunst heeft
moed, heldendom wel altijd ook een tragische connotatie: immers dapper
zijn is niet makkelijk. Wij hebben toch voor een ander thema gekozen voor het lespakket (kleur en houding)
Omdat ik reeds een eigen groep draai heb ik inzicht in de werkwijze en het aanbod van educatieve diensten bij musea en culturele instellingen. Via mijn werk krijg ik veel informatie.
Monica heeft ons op het idee gebracht om de beeldaspecten houding en kleur te didactiseren voor leerlingen van de basisschool.
Door goed samen te werken zijn wij staat geweest om een lespakket tot een aantrekkelijk geheel te maken.
In het lespakket zijn digitale onderdelen verwerkt. Fotograferen, Photoshoppen en werken met ComicLife
Ik vind het erg leuk dat we deze opdracht voor dit vak hebben moeten ontwikkelen. Het lespakket dat is ontstaan ga ik zeker in de praktijk gebruiken. Toch denk ik niet dat ik ooit nog een keer zelf zo'n opdracht zou maken voor de leerlingen. Het kost zoveel tijd en ik heb gemerkt dat je in het onderwijs veel hebt, maar geen tijd!
Wellicht kan ik de lespakketten van medestudenten ook gebruiken. Kan ik toch weer een aantal lessen geven.
eerste deel van Mahlers vijfde symfonie. In klassieke kunst heeft
moed, heldendom wel altijd ook een tragische connotatie: immers dapper
zijn is niet makkelijk. Wij hebben toch voor een ander thema gekozen voor het lespakket (kleur en houding)
Omdat ik reeds een eigen groep draai heb ik inzicht in de werkwijze en het aanbod van educatieve diensten bij musea en culturele instellingen. Via mijn werk krijg ik veel informatie.
Monica heeft ons op het idee gebracht om de beeldaspecten houding en kleur te didactiseren voor leerlingen van de basisschool.
Door goed samen te werken zijn wij staat geweest om een lespakket tot een aantrekkelijk geheel te maken.
In het lespakket zijn digitale onderdelen verwerkt. Fotograferen, Photoshoppen en werken met ComicLife
Ik vind het erg leuk dat we deze opdracht voor dit vak hebben moeten ontwikkelen. Het lespakket dat is ontstaan ga ik zeker in de praktijk gebruiken. Toch denk ik niet dat ik ooit nog een keer zelf zo'n opdracht zou maken voor de leerlingen. Het kost zoveel tijd en ik heb gemerkt dat je in het onderwijs veel hebt, maar geen tijd!
Wellicht kan ik de lespakketten van medestudenten ook gebruiken. Kan ik toch weer een aantal lessen geven.
Henriette
Mijn motivatie voor dit vak komt voornamelijk door het onderdeel animatiefilms. In mijn motivatie schreef ik al dat ik een grote fan ben van animatiefilms. Uit de vorige courses vond ik het moeilijk om werkelijk wat in de klas te doen met het vak. Nu dit vak bijna is afgerond kan ik wel zeggen dat dit zeker heeft bijgedragen aan mijn kunstkennis die ik kan overdragen in de klas.
De keuze voor een film vond ik lastig, er zijn zoveel leuke animatiefilms, dat ik het moeilijk vond om te kiezen. Gelukkig hoefde ik niet alleen te kiezen, maar kon ik dit met mijn werkgroepje doen. We hebben eerst naar een aantal films gekeken en vervolgens hebben we een film uitgekozen. Wij hebben gekozen voor “Een Luizenleven”. Dit vind ik persoonlijk een zeer leuke film, ook omdat deze aan het begin van een nieuw tijdperk van animatiefilms staat. Vroeger werden de films nog getekend en nu gaat het met de computer wat een andere dimensie geeft aan animatiefilms.
Ik was voornamelijk verantwoordelijk voor het docentenstencil. Ik vond het een pittige opdracht, voornamelijk ook omdat mij niet geheel duidelijk was wat nu precies de bedoeling was. Naarmate ik bezig was met het maken en verschillende proefversies heb gemaakt werd mij steeds meer duidelijk welke kant ik op moest gaan. Na overleg met mijn werkgroepje en reactie op het blog van Guido en medestudenten kon ik weer op weg.
Ik vond de gehele opdracht een pittige opdracht. Ik was in het begin zeer gemotiveerd om aan deze opdracht te werken. Halverwege werd mijn motivatie minder, maar nu de lessen gemaakt zijn, begrijp ik er meer van en is mijn motivatie weer omhoog geschoten. Ik ben erg tevreden met de lessen en ik denk dat ze zeer bruikbaar zijn in de klas. Ik loop op het moment stage in de onderbouw, maar als ik in de bovenbouw les ga geven wil ik het zeker uitproberen.
Zelf zou ik niet nog eens zo’n opdracht maken, omdat het teveel tijd kost. Ik hoop dat mijn medeklasgenoten ook leuke lessen hebben gemaakt zodat ik die ook eens zou kunnen gebruiken.
De keuze voor een film vond ik lastig, er zijn zoveel leuke animatiefilms, dat ik het moeilijk vond om te kiezen. Gelukkig hoefde ik niet alleen te kiezen, maar kon ik dit met mijn werkgroepje doen. We hebben eerst naar een aantal films gekeken en vervolgens hebben we een film uitgekozen. Wij hebben gekozen voor “Een Luizenleven”. Dit vind ik persoonlijk een zeer leuke film, ook omdat deze aan het begin van een nieuw tijdperk van animatiefilms staat. Vroeger werden de films nog getekend en nu gaat het met de computer wat een andere dimensie geeft aan animatiefilms.
Ik was voornamelijk verantwoordelijk voor het docentenstencil. Ik vond het een pittige opdracht, voornamelijk ook omdat mij niet geheel duidelijk was wat nu precies de bedoeling was. Naarmate ik bezig was met het maken en verschillende proefversies heb gemaakt werd mij steeds meer duidelijk welke kant ik op moest gaan. Na overleg met mijn werkgroepje en reactie op het blog van Guido en medestudenten kon ik weer op weg.
Ik vond de gehele opdracht een pittige opdracht. Ik was in het begin zeer gemotiveerd om aan deze opdracht te werken. Halverwege werd mijn motivatie minder, maar nu de lessen gemaakt zijn, begrijp ik er meer van en is mijn motivatie weer omhoog geschoten. Ik ben erg tevreden met de lessen en ik denk dat ze zeer bruikbaar zijn in de klas. Ik loop op het moment stage in de onderbouw, maar als ik in de bovenbouw les ga geven wil ik het zeker uitproberen.
Zelf zou ik niet nog eens zo’n opdracht maken, omdat het teveel tijd kost. Ik hoop dat mijn medeklasgenoten ook leuke lessen hebben gemaakt zodat ik die ook eens zou kunnen gebruiken.
groepsevaluatie
Bij deze opdracht hebben wij onze ‘vaste’ werkgroep moeten loslaten. Eén groepslid heeft zich voor deze opdracht bij een andere groep moeten aanmelden omdat we deze opdracht met maar vier personen mochten doen. Dat was in het begin wel wennen. Al vanaf het begin van de Pabo zijn wij met zijn vijven een hechte werkgroep, die volledig op elkaar is ingespeeld.
Bij deze module van Kunstzinnige Oriëntatie hebben we samen verschillende films bekeken en besloten welke film wij het meest boeiend vonden voor deze opdracht. De film ‘Een Luizenleven’ is niet erg bekend. Dat maakte ons juist nieuwsgierig. Ook de verhaallijn sprak ons aan.
Toch was de start bij deze opdracht niet gemakkelijk. Al na de eerste les moesten wij aan de slag, terwijl het onderwerp en de opdracht nog niet helemaal duidelijk waren. Niet alle groepsleden hebben een achtergrond vanuit de kunstgeschiedenis. Ook hebben de meesten van ons nog niet veel ervaring opgedaan met de verschillende kunstdisciplines.
Daarnaast moesten wij onze eerder opgedane ervaringen in het werken op een weblog en met Scribd ophalen.
De opdracht is gestart met het gezamenlijk bekijken, beoordelen en beschrijven van de gekozen film.
Iedereen uit de werkgroep heeft bij deze opdracht zijn eigen aandeel gehad, gericht op de kwaliteiten van die persoon.
Monica heeft de meeste ervaring met kunst, godsdienst en literatuur. Zij heeft zich vooral gericht op de theorie en de kijkwijzer.
Henriette heeft de meeste ervaring in het werken met digitale middelen. Zij heeft de screenshots toegevoegd en zich gericht op het docentenstencil.
Meta en Thayla zijn meer praktisch gericht en hebben zich samen gericht op de praktijkopdracht.
Continu heeft er uitwisseling van informatie en theorie plaatsgevonden. Dit heeft plaatsgevonden via het blog en via de mail. Daarnaast zijn wij wekelijks bij elkaar gekomen om de opdracht met elkaar te bespreken en de plan van aanpak te maken en/of te herzien.
Wat we individueel van de opdracht hebben geleerd is terug te lezen op het blog in onderdeel I: individuele reflectie.
Wij zijn trots op het resultaat.
Meta, Henriette, Monica en Thayla
Bij deze module van Kunstzinnige Oriëntatie hebben we samen verschillende films bekeken en besloten welke film wij het meest boeiend vonden voor deze opdracht. De film ‘Een Luizenleven’ is niet erg bekend. Dat maakte ons juist nieuwsgierig. Ook de verhaallijn sprak ons aan.
Toch was de start bij deze opdracht niet gemakkelijk. Al na de eerste les moesten wij aan de slag, terwijl het onderwerp en de opdracht nog niet helemaal duidelijk waren. Niet alle groepsleden hebben een achtergrond vanuit de kunstgeschiedenis. Ook hebben de meesten van ons nog niet veel ervaring opgedaan met de verschillende kunstdisciplines.
Daarnaast moesten wij onze eerder opgedane ervaringen in het werken op een weblog en met Scribd ophalen.
De opdracht is gestart met het gezamenlijk bekijken, beoordelen en beschrijven van de gekozen film.
Iedereen uit de werkgroep heeft bij deze opdracht zijn eigen aandeel gehad, gericht op de kwaliteiten van die persoon.
Monica heeft de meeste ervaring met kunst, godsdienst en literatuur. Zij heeft zich vooral gericht op de theorie en de kijkwijzer.
Henriette heeft de meeste ervaring in het werken met digitale middelen. Zij heeft de screenshots toegevoegd en zich gericht op het docentenstencil.
Meta en Thayla zijn meer praktisch gericht en hebben zich samen gericht op de praktijkopdracht.
Continu heeft er uitwisseling van informatie en theorie plaatsgevonden. Dit heeft plaatsgevonden via het blog en via de mail. Daarnaast zijn wij wekelijks bij elkaar gekomen om de opdracht met elkaar te bespreken en de plan van aanpak te maken en/of te herzien.
Wat we individueel van de opdracht hebben geleerd is terug te lezen op het blog in onderdeel I: individuele reflectie.
Wij zijn trots op het resultaat.
Meta, Henriette, Monica en Thayla
part 5
Spijkers met koppen geslagen. Laatste loodjes...
Vandaag hebben we gekeken naar de reacties van Guido op onze blog. Besloten wordt dat Henriette het docentenstencil gaat aanpassen en meer recensies zoekt over de film. Monica past de theorieles en de kijkwijzer aan. We richten ons vooral op kleur en houding. Dit zijn aspecten die grote invloed hebben op de film. Meta en Thayla nemen het praktijkdeel voor hun rekening en gaan een lessenserie maken. Het wordt een audio visuele opdracht, waarbij wederom kleur en houding een belangrijke rol spelen. Dit is onze rode draad... Maandag 24 mei heeft iedereen zijn deel op de blog geplaatst en hebben we telefonisch contact.
Verder hebben we nagedacht over de presentatie van de web-log. We gaan er vanuit dat de klas de web-log op de presentatieavond ziet.
Aan de hand van de kopjes zullen wij presenteren. Henriette informeert onze medestudenten over de gekozen film en de kunstzinnige activiteit. Het lespakket wordt door Monica (theorieles), Meta (plan van aanpak en kijkwijzer) en Thayla (praktijkdeel)gepresenteerd.
Dinsdag komen we samen om de presentatie aan elkaar te laten horen. Daarna plaatsen we een groepsevaluatie van het project op onze web-log. Afgesproken wordt dat woensdag door een ieder van ons een individuele reflectie op de inhoud (dus wat we hebben geleerd of bereikt en wat we een volgende keer anders zouden aanpakken)is te lezen op de blog.
Werk aan de winkel...
Vandaag hebben we gekeken naar de reacties van Guido op onze blog. Besloten wordt dat Henriette het docentenstencil gaat aanpassen en meer recensies zoekt over de film. Monica past de theorieles en de kijkwijzer aan. We richten ons vooral op kleur en houding. Dit zijn aspecten die grote invloed hebben op de film. Meta en Thayla nemen het praktijkdeel voor hun rekening en gaan een lessenserie maken. Het wordt een audio visuele opdracht, waarbij wederom kleur en houding een belangrijke rol spelen. Dit is onze rode draad... Maandag 24 mei heeft iedereen zijn deel op de blog geplaatst en hebben we telefonisch contact.
Verder hebben we nagedacht over de presentatie van de web-log. We gaan er vanuit dat de klas de web-log op de presentatieavond ziet.
Aan de hand van de kopjes zullen wij presenteren. Henriette informeert onze medestudenten over de gekozen film en de kunstzinnige activiteit. Het lespakket wordt door Monica (theorieles), Meta (plan van aanpak en kijkwijzer) en Thayla (praktijkdeel)gepresenteerd.
Dinsdag komen we samen om de presentatie aan elkaar te laten horen. Daarna plaatsen we een groepsevaluatie van het project op onze web-log. Afgesproken wordt dat woensdag door een ieder van ons een individuele reflectie op de inhoud (dus wat we hebben geleerd of bereikt en wat we een volgende keer anders zouden aanpakken)is te lezen op de blog.
Werk aan de winkel...
woensdag 12 mei 2010
Praktijkdeel
Praktijkdeel: Strip maken.
Beeldende vorming en Drama
Doel
• Leerlingen kunnen met digitale middelen de beeldaspecten houding (ruimte) en kleur vormgeven.
• Leerlingen krijgen inzicht in het kikvorseffect door het maken van foto’s vanuit verschillende hoeken/standpunten.
• Leerlingen zetten kleuren in (gebruik van materiaal of photoshoppen) om emoties, karakters en houding te ondersteunen.
• Leerlingen kunnen in comic life foto’s bewerken tot een strip, waarbij de beeldaspecten houding en kleur aan bod komen.
Les 1
Inleiding (5 minuten)
- Leerlingen vormen tweetallen. De leerlingen krijgen een kaartje met een emotie. Zij beelden deze uit als de leerkracht een teken geeft. De tweetallen proberen elkaars emoties te raden en geven elkaar tips/feedback over de uitgebeelde emotie. Vervolgens geeft iedereen zijn/haar kaartje met emotie door aan een ander. Het proces herhaalt zich (ongeveer vier keer).
Kern (30 minuten)
- Leerlingen maken groepjes en bedenken samen een verhaal voor een strip van 6 plaatjes. Dit verhaal moet aspecten van macht, onderdrukking, dapperheid, verlies of teleurstelling enz. bevatten.
- Leerlingen denken na over hoe ze het gekozen aspect kracht bij kunnen zetten. Te denken valt aan kleurgebruik, materiaal en/of fotostandpunt (denk aan theorieles over kleur en houding).
Afsluiting (10 minuten)
- Experimenteren met het maken van foto’s vanuit verschillende standpunten voor de strip. Ze gebruiken hiervoor een digitale camera.
Les 2
Inleiding (5 minuten)
- De foto’s worden via het digibord klassikaal besproken. Op welke foto’s komen de beeldaspecten goed naar voren?
- De leerkracht laat op het digibord een voorbeeld zien van een strip in Comic Life.
Kern 1 (20 minuten)
- De leerlingen gaan hun verhaallijn uitbeelden door zes digitale foto’s te maken voor de strip.
- De leerlingen hebben hiervoor hun kleding aangepast en denken na over de achtergrond en de houding van de camera.
Kern 2 (30 minuten)
- De leerlingen kennen het programma Comic Life. Ze importeren hun foto’s op de computer.
- De leerlingen maken met hun gemaakte foto’s de strip in Comic Life.
Afsluiting
Het uitdraaien en bundelen van de strips van groep 7/8.
Beeldende vorming en Drama
Doel
• Leerlingen kunnen met digitale middelen de beeldaspecten houding (ruimte) en kleur vormgeven.
• Leerlingen krijgen inzicht in het kikvorseffect door het maken van foto’s vanuit verschillende hoeken/standpunten.
• Leerlingen zetten kleuren in (gebruik van materiaal of photoshoppen) om emoties, karakters en houding te ondersteunen.
• Leerlingen kunnen in comic life foto’s bewerken tot een strip, waarbij de beeldaspecten houding en kleur aan bod komen.
Les 1
Inleiding (5 minuten)
- Leerlingen vormen tweetallen. De leerlingen krijgen een kaartje met een emotie. Zij beelden deze uit als de leerkracht een teken geeft. De tweetallen proberen elkaars emoties te raden en geven elkaar tips/feedback over de uitgebeelde emotie. Vervolgens geeft iedereen zijn/haar kaartje met emotie door aan een ander. Het proces herhaalt zich (ongeveer vier keer).
Kern (30 minuten)
- Leerlingen maken groepjes en bedenken samen een verhaal voor een strip van 6 plaatjes. Dit verhaal moet aspecten van macht, onderdrukking, dapperheid, verlies of teleurstelling enz. bevatten.
- Leerlingen denken na over hoe ze het gekozen aspect kracht bij kunnen zetten. Te denken valt aan kleurgebruik, materiaal en/of fotostandpunt (denk aan theorieles over kleur en houding).
Afsluiting (10 minuten)
- Experimenteren met het maken van foto’s vanuit verschillende standpunten voor de strip. Ze gebruiken hiervoor een digitale camera.
Les 2
Inleiding (5 minuten)
- De foto’s worden via het digibord klassikaal besproken. Op welke foto’s komen de beeldaspecten goed naar voren?
- De leerkracht laat op het digibord een voorbeeld zien van een strip in Comic Life.
Kern 1 (20 minuten)
- De leerlingen gaan hun verhaallijn uitbeelden door zes digitale foto’s te maken voor de strip.
- De leerlingen hebben hiervoor hun kleding aangepast en denken na over de achtergrond en de houding van de camera.
Kern 2 (30 minuten)
- De leerlingen kennen het programma Comic Life. Ze importeren hun foto’s op de computer.
- De leerlingen maken met hun gemaakte foto’s de strip in Comic Life.
Afsluiting
Het uitdraaien en bundelen van de strips van groep 7/8.
part 4
Gisteren uren met elkaar om de tafel gezeten. Samen hebben we een opzet gemaakt voor het laatste gedeelte van deze opdracht. Wat willen we in het docentenstencil plaatsen? Hoe gaat ons lespakket eruit zien? Besloten wordt dat Meta en Henriette het docentenstencil uitwerken en dat Monica en Thayla zich gaan bezichhouden met de theorielessen en de kijkwijzer. Voor de theorielessen worden de karakters en hun vormgeving en de relatie tussen macht en het vertoonde perspectief leidinggevend. Dit werkt dan als een pakkende inleiding op het praktijkdeel. Natuurlijk leggen we een link met de klassieke kunsten. 
Afgesproken is dat we woensdag 19 mei allemaal ons deel af hebben. We overleggen die avond hoe we ons praktijkdeel vorm gaan geven. Natuurlijk moeten we ook nadenken over de presentatie op 27 mei. Op 25 mei komen we nogmaals samen en zetten dan de puntjes op de -i-.
Aan het werk!
Afgesproken is dat we woensdag 19 mei allemaal ons deel af hebben. We overleggen die avond hoe we ons praktijkdeel vorm gaan geven. Natuurlijk moeten we ook nadenken over de presentatie op 27 mei. Op 25 mei komen we nogmaals samen en zetten dan de puntjes op de -i-.
Aan het werk!
woensdag 5 mei 2010
part 3
Spijkers met koppen slaan. Wie doet wat. Eigenlijk weet niemand precies hoe we moeten starten. Ook vanuit de andere werkgroepen komen een hoop vragen. We hebben besloten om 11 mei om de tafel te gaan. De opdracht nog eens goed doorlezen en taken verdelen. We moeten gebruik maken van elkaar sterke kwaliteiten. Monica, het sterkst in het verwoorden en op papier krijgen van teksten. Hentiette, sterk op het ICT vlak en Thayla en Meta, goed in het creatieve denkproces. Vervolgens keihard aan het werk omvervolgens op 20 mei te kunnen gaan nadenken over onze presentatie van een week later.
woensdag 28 april 2010
part 2
Nou, 6 april is mislukt. Ons college van 1 april verviel en we moesten allen blokken voor de tentamens van periode vier. Afgesproken is opdracht 1 voor het college van 29 april af te ronden.
Meta past het plan van aanpak aan. Henriette zoekt informatie over de maker, het genre, de recensies en over de beoordelingen van de film. Monica verdiept zich in de relatie met de klassieke kunst en Thayla beschrijft het doel van de film, de visie en boodschap.
Omdat we allemaal maandag 26 april ons deel al af hadden, hebben we 27 april om de tafel gezeten. Omdat drie van de vier leden uit de werkgroep donderdag niet bij het college kunnen zijn, verzamelen we de vragen die we hebben omtrent opdracht 1. Thayla zal donderdag de vragen stellen. Tevens houdt zij ons op de hoogte van het vervolg van de opdracht die in hetzelfde college wordt besproken. Omdat de bijdrage van Meta in opdracht 1 kleiner was dan van de anderen, zal zij samen met Thayla de theorieles uitwerken en zelfstandig de kijkwijzer verzorgen. Henriette en Monica zijn verantwoordelijk voor het praktijkdeel. Heel opdracht 2 ronden wij uiterlijk 23 mei af. Op 25 mei komen wij samen om het geheel gezamenlijk door te nemen en om de presentatie van 27 mei voor te bereiden.
Meta past het plan van aanpak aan. Henriette zoekt informatie over de maker, het genre, de recensies en over de beoordelingen van de film. Monica verdiept zich in de relatie met de klassieke kunst en Thayla beschrijft het doel van de film, de visie en boodschap.
Omdat we allemaal maandag 26 april ons deel al af hadden, hebben we 27 april om de tafel gezeten. Omdat drie van de vier leden uit de werkgroep donderdag niet bij het college kunnen zijn, verzamelen we de vragen die we hebben omtrent opdracht 1. Thayla zal donderdag de vragen stellen. Tevens houdt zij ons op de hoogte van het vervolg van de opdracht die in hetzelfde college wordt besproken. Omdat de bijdrage van Meta in opdracht 1 kleiner was dan van de anderen, zal zij samen met Thayla de theorieles uitwerken en zelfstandig de kijkwijzer verzorgen. Henriette en Monica zijn verantwoordelijk voor het praktijkdeel. Heel opdracht 2 ronden wij uiterlijk 23 mei af. Op 25 mei komen wij samen om het geheel gezamenlijk door te nemen en om de presentatie van 27 mei voor te bereiden.
dinsdag 27 april 2010
Informatie over de makers ed
De makers, genre en de context:
Regie:
John Lasseter en Andrew Stanton (co-director)
Productie:
Darla K. Anderson en Kevin Reher
Script:
John Lasseter (verhaal) (as John Lassetter) &
Andrew Stanton (verhaal) &
Joe Ranft (verhaal)
Andrew Stanton (screenplay) &
Don McEnery (screenplay) (as Donald McEnery) &
Bob Shaw (screenplay)
Geefwee Boedoe additionele schrijver: story
Jason Katz additionele schrijver: story
Jorgen Klubien additionele schrijver: story
Robert Lence additionele schrijver: story
David Reynolds additionele schrijver: story
Bron: http://www.imdb.com/title/tt0120623/
Randy Newman Muziek
Lee Unkrich Montage
Sharon Calahan Cinematografie
Bron: http://nl.wikipedia.org/wiki/Een_luizenleven
Cast:
als eerste het personage, gevolgd door de Nederlandse stem en dan de Engelse stem.
Flip; Peter Lusse en Dave Foley
Hopper; Kees Prins en Kevin Spacey
Atta; Isa Hoes en Julia Louis-Dreyfus
Dot; Mila Teule en Hayden Pannetiere
Koningin; Leontien Ceulemans en Phyllis Diller
Klont; Rob Kamphues en Richard Kind
Spriet; Kas van Iersel en David Hyde Pierce
Heinrich; Fred Butter en Joe Ranft
Francis; Bob Fosko en Denis Leary
Mantie; Paul van Gorcum en Jonathan Harris
Gypsy; Beatrijs Sluijter en Madeline Kahn
Rosie; Marloes van den Heuvel en Bonnie Hunt
Hip en Hop; Arnold Gelderman en Michael McShane
P.T. Flea; Evert de Vries en John Ratzenberger
Jim; Hero Muller en Brad Garrett
Meneer Zand; Wim van Rooij en Roddy McDowell
Dr. Flora; Maria Lindes en Edie McClurg
Stekel; Luc van Mello en Alex Rocco
Cornelius; Reinder van der Naalt en David Ossman
Overige Nederlandse stemmen:
Merel Burmeister, Eline Blom, Bram Bart, Moshe Burmeister, Stan Limburg, Jon van Eerd, Eva Burmeister en Huub van der Lubbe.
Nederlandse regie: Arnold Gelderman
Vertaling: Judith Dekker
Opnamestudio: Meta Sound Studios
Regie liedjes: John Roos
Vertaling liedjes: Huub van der Lubbe
Geluidstechniek: Roger van Straaten en Vincent van Rooijen
Productie: Karin Bakker
Creatieve supervisie: Nikki Rabanus
Bron: http://members.multimania.nl/disneypixar/newpage1.html
Uitgekomen op:
14 November 1998 (USA) (première) en 11 Februari 1999 (Nederland)
Genre:
Familie | Animatie | Komedie | Avontuur
Prijzen:
Genomineerd voor een Oscar. Nog 11 andere prijzen & 13 nominaties.
Bron: http://www.imdb.com/title/tt0120623/
Context:
“De dappere flip gaat op zoek naar een aantal stoere krijgers om zijn mierenvolk te verdedigen tegen de bende van Hopper de sprinkhaan. Maar wanneer blijkt dat de stoere krijgers in werkelijkheid een stelletje mislukte circus artiesten zijn, leidt dit tot een chaos...... maar zorgt eveneens voor onverwachte helden.”
Bron: http://www.bol.com/nl/p/dvd/luizenleven/1002004000077956/index.html#product_description
Recensies en beoordelingen van de film:
Officiële recensie van de NY Times van J. Maslin, 25 november 1998:“It looks as if ''A Bug's Life,'' from the computer-animation outfit Pixar and some of the personnel behind ''Toy Story,'' is the best ant colony movie of the year. And that's no small distinction, considering the bug-eat-bug movie rivalry under way. Both this and the uncannily similar ''Antz'' are sophisticated, entertaining feats of animation, but ''A Bug's Life'' has the conceptual edge as a clearly defined family film (as opposed to the more verbally adult, yet visually youth-oriented ''Antz''). As directed by John Lasseter, who directed ''Toy Story,'' and Andrew Stanton, who collaborated on the ''Toy Story'' screenplay, ''A Bug's Life'' makes jaunty, imaginative use of both extraordinary technology and bold storytelling possibilities within the insect world.
At first ''A Bug's Life'' looks disappointingly familiar, as one more line of identical insect drones trudges across the screen. ''Antz'' started with the same collective mentality and then invoked bugs with star personalities (Woody Allen in one of his funniest recent performances) to deliver some zest. But this time the ants' story is more coherent on its own terms, so the audience is more caught up in narrative than in all-star individual characters. Also, ''A Bug's Life'' shows off the same shrewd anthropomorphism that gave ''Toy Story'' so much spark.
Though no children's film is without tyrants these days, and the bullies here are towering grasshoppers (with Kevin Spacey nice and threatening as their ringleader), ''A Bug's Life'' is still relatively benign. It concerns a whimsical, daydreamy ant named Flik (with the voice of Dave Foley) who accidentally runs afoul of the grasshoppers. Clinging to a sprig of dandelion fuzz and blowing off into the wind, Flik sets out to find reinforcements who will help defend the ant colony, but he accidentally comes across a bug circus. With these show-biz types, there's a bit of misunderstanding about what ''knock 'em dead'' means.
The circus clowns (with Denis Leary as a macho ladybug, David Hyde Pierce as a stick-shaped bug, Bonnie Hunt as a black widow spider and Madeline Kahn as a butterfly) show off some hilarious teamwork before being reluctantly dragged into the ant colony's troubles. Meanwhile, Phyllis Diller supplies the voice of an ant queen with a flower for a hairdo, and Julia Louis-Dreyfus frets charmingly as the princess who's sweet on Flik. There's no real need to know more than this except that the material combines pastel colors, natural settings and vibrant, comical insects into a spectacle that lots of children ought to find irresistible. The film's message about standing up for freedom is similar to that of ''Antz,'' but it's delivered with less strife and a lighter hand.
''A Bug's Life'' is being shown with Pixar's Academy Award-winning short, ''Geri's Game,'' in which an old man playing chess imagines a doppelganger partner for himself and is then carried away by the excitement of the game. It's a showcase for the incredible range of facial expressions that make this type of animation more and more invitingly lifelike all the time.
Although ''A Bug's Life'' is rated G, it includes big, scary grasshoppers who are sure to get their comeuppance in the end.”
Bron: http://movies.nytimes.com/movie/review?res=9C02E7DA1639F936A15752C1A96E958260
Meningen van het Nederlandse publiek:
Aantal stemmen: 1077
Gemiddelde: 3,21
Standaardafwijking: 0,65
Stemhistorie:
Stemverdeling:
Bron: http://www.moviemeter.nl/film/306/info/
Regie:
John Lasseter en Andrew Stanton (co-director)
Productie:
Darla K. Anderson en Kevin Reher
Script:
John Lasseter (verhaal) (as John Lassetter) &
Andrew Stanton (verhaal) &
Joe Ranft (verhaal)
Andrew Stanton (screenplay) &
Don McEnery (screenplay) (as Donald McEnery) &
Bob Shaw (screenplay)
Geefwee Boedoe additionele schrijver: story
Jason Katz additionele schrijver: story
Jorgen Klubien additionele schrijver: story
Robert Lence additionele schrijver: story
David Reynolds additionele schrijver: story
Bron: http://www.imdb.com/title/tt0120623/
Randy Newman Muziek
Lee Unkrich Montage
Sharon Calahan Cinematografie
Bron: http://nl.wikipedia.org/wiki/Een_luizenleven
Cast:
als eerste het personage, gevolgd door de Nederlandse stem en dan de Engelse stem.
Flip; Peter Lusse en Dave Foley
Hopper; Kees Prins en Kevin Spacey
Atta; Isa Hoes en Julia Louis-Dreyfus
Dot; Mila Teule en Hayden Pannetiere
Koningin; Leontien Ceulemans en Phyllis Diller
Klont; Rob Kamphues en Richard Kind
Spriet; Kas van Iersel en David Hyde Pierce
Heinrich; Fred Butter en Joe Ranft
Francis; Bob Fosko en Denis Leary
Mantie; Paul van Gorcum en Jonathan Harris
Gypsy; Beatrijs Sluijter en Madeline Kahn
Rosie; Marloes van den Heuvel en Bonnie Hunt
Hip en Hop; Arnold Gelderman en Michael McShane
P.T. Flea; Evert de Vries en John Ratzenberger
Jim; Hero Muller en Brad Garrett
Meneer Zand; Wim van Rooij en Roddy McDowell
Dr. Flora; Maria Lindes en Edie McClurg
Stekel; Luc van Mello en Alex Rocco
Cornelius; Reinder van der Naalt en David Ossman
Overige Nederlandse stemmen:
Merel Burmeister, Eline Blom, Bram Bart, Moshe Burmeister, Stan Limburg, Jon van Eerd, Eva Burmeister en Huub van der Lubbe.
Nederlandse regie: Arnold Gelderman
Vertaling: Judith Dekker
Opnamestudio: Meta Sound Studios
Regie liedjes: John Roos
Vertaling liedjes: Huub van der Lubbe
Geluidstechniek: Roger van Straaten en Vincent van Rooijen
Productie: Karin Bakker
Creatieve supervisie: Nikki Rabanus
Bron: http://members.multimania.nl/disneypixar/newpage1.html
Uitgekomen op:
14 November 1998 (USA) (première) en 11 Februari 1999 (Nederland)
Genre:
Familie | Animatie | Komedie | Avontuur
Prijzen:
Genomineerd voor een Oscar. Nog 11 andere prijzen & 13 nominaties.
Bron: http://www.imdb.com/title/tt0120623/
Context:
“De dappere flip gaat op zoek naar een aantal stoere krijgers om zijn mierenvolk te verdedigen tegen de bende van Hopper de sprinkhaan. Maar wanneer blijkt dat de stoere krijgers in werkelijkheid een stelletje mislukte circus artiesten zijn, leidt dit tot een chaos...... maar zorgt eveneens voor onverwachte helden.”
Bron: http://www.bol.com/nl/p/dvd/luizenleven/1002004000077956/index.html#product_description
Recensies en beoordelingen van de film:
Officiële recensie van de NY Times van J. Maslin, 25 november 1998:“It looks as if ''A Bug's Life,'' from the computer-animation outfit Pixar and some of the personnel behind ''Toy Story,'' is the best ant colony movie of the year. And that's no small distinction, considering the bug-eat-bug movie rivalry under way. Both this and the uncannily similar ''Antz'' are sophisticated, entertaining feats of animation, but ''A Bug's Life'' has the conceptual edge as a clearly defined family film (as opposed to the more verbally adult, yet visually youth-oriented ''Antz''). As directed by John Lasseter, who directed ''Toy Story,'' and Andrew Stanton, who collaborated on the ''Toy Story'' screenplay, ''A Bug's Life'' makes jaunty, imaginative use of both extraordinary technology and bold storytelling possibilities within the insect world.
At first ''A Bug's Life'' looks disappointingly familiar, as one more line of identical insect drones trudges across the screen. ''Antz'' started with the same collective mentality and then invoked bugs with star personalities (Woody Allen in one of his funniest recent performances) to deliver some zest. But this time the ants' story is more coherent on its own terms, so the audience is more caught up in narrative than in all-star individual characters. Also, ''A Bug's Life'' shows off the same shrewd anthropomorphism that gave ''Toy Story'' so much spark.
Though no children's film is without tyrants these days, and the bullies here are towering grasshoppers (with Kevin Spacey nice and threatening as their ringleader), ''A Bug's Life'' is still relatively benign. It concerns a whimsical, daydreamy ant named Flik (with the voice of Dave Foley) who accidentally runs afoul of the grasshoppers. Clinging to a sprig of dandelion fuzz and blowing off into the wind, Flik sets out to find reinforcements who will help defend the ant colony, but he accidentally comes across a bug circus. With these show-biz types, there's a bit of misunderstanding about what ''knock 'em dead'' means.
The circus clowns (with Denis Leary as a macho ladybug, David Hyde Pierce as a stick-shaped bug, Bonnie Hunt as a black widow spider and Madeline Kahn as a butterfly) show off some hilarious teamwork before being reluctantly dragged into the ant colony's troubles. Meanwhile, Phyllis Diller supplies the voice of an ant queen with a flower for a hairdo, and Julia Louis-Dreyfus frets charmingly as the princess who's sweet on Flik. There's no real need to know more than this except that the material combines pastel colors, natural settings and vibrant, comical insects into a spectacle that lots of children ought to find irresistible. The film's message about standing up for freedom is similar to that of ''Antz,'' but it's delivered with less strife and a lighter hand.
''A Bug's Life'' is being shown with Pixar's Academy Award-winning short, ''Geri's Game,'' in which an old man playing chess imagines a doppelganger partner for himself and is then carried away by the excitement of the game. It's a showcase for the incredible range of facial expressions that make this type of animation more and more invitingly lifelike all the time.
Although ''A Bug's Life'' is rated G, it includes big, scary grasshoppers who are sure to get their comeuppance in the end.”
Bron: http://movies.nytimes.com/movie/review?res=9C02E7DA1639F936A15752C1A96E958260
Meningen van het Nederlandse publiek:
Aantal stemmen: 1077
Gemiddelde: 3,21
Standaardafwijking: 0,65
Stemhistorie:
Stemverdeling:
Bron: http://www.moviemeter.nl/film/306/info/
zondag 25 april 2010
Verwijzingen en verbanden
Op de site van Pixar is te lezen dat de film ‘Een Luizenleven’ geïnspireerd is op een fabel van de legendarische Griekse auteur Aesopus.
Bartelink (1989) vertelt dat Aesopus, een vrij legendarische figuur, geldt als de schepper van de fabel (korte vertelling met een moraal). Volgens de Griekse historicus Herodotos zou hij de slaaf van een zekere Iadmon op Samos geweest zijn en in de zesde eeuw v. Chr. hebben geleefd. De overlevering verhaalt dat hij na zijn vrijlating zou zijn rondgetrokken en door middel van zijn vertelkunst zijn brood verdiende. Toen de Lydische vorst Kroisos hem met geschenken naar Delphi gezonden had, zou hij over de verdeling hiervan met de Delphiërs onenigheid hebben gekregen en van de rotsen geworpen zijn. Volgens de traditie was hij gebocheld, maar bijzonder geestig en vrijmoedig.
Aesopus’ fabels, in proza geschreven, zijn niet in de oorspronkelijke vorm bewaard gebleven. Sokrates heeft er in de gevangenis verschillende in versvorm overgebracht. De oudste bekende bundeling staat op naam van Demetrius van Phaleron (ca. 300 v. Chr.) In de 2e of 3e eeuw n. Chr. heeft Babrius de Aesopische fabels in verzen omgezet en deze collectie is ons als enige uit de Griekse oudheid bewaard gebleven. Een Latijnse poëtische bewerking hebben de Latijnse dichters Phaedrus en Avianus gegeven. In de latere Byzantijnse tijd zijn er nog verschillende prozaverzamelingen tot stand gekomen.
De meeste van de Aesopus-fabels zijn didactisch-moralistische dierverhalen. Zoals uit de navolgingen blijkt, worden ze gekenmerkt door scherpe karakteristieken en een simpele, onopgesmukte stijl.
Een van de fabels van Aesopus is De Sprinkhaan en de Mieren. Deze fabel zou de bron voor de film ‘Een Luizenleven’ zijn geweest. Een mogelijke (Engelse) vertaling is te vinden op www.gutenberg.org:
De site en.allexperts.com legt ook verbanden met twee andere films: ‘The Seven Samurai’ (1954) en ‘¡Three Amigos!’ (1986).
Op www.filmtotaal.nl staat de volgende beschrijving van de Japanse film ‘The Seven Samurai’ (‘Shichinin no samurai’):
Maar er zijn ook verbanden met de film ‘¡Three Amigos!’ Op www.moviemeter.nl is de volgende beschrijving van deze Amerikaanse film uit 1986 te lezen:
In ‘Een Luizenleven’ zegt Slim: "Wow, they sure are starved for entertainment". Dit is een direct citaat uit ‘¡Three Amigos!’.
Deze beschrijving doet ons ook denken aan de film ‘Galaxy Quest’ uit 1999. www.moviemeter.nl vertelt:
Verder zijn er volgens www.allexperts.com in ‘Een Luizenleven’ veel verwijzingen te vinden naar een andere Pixar film: ‘Toy Story’. Deze site meldt bovendien dat “It is widely believed that the bugs in this film live in the same universe as the toys in the Toy Story films.” Zo zijn er veel Pizza Planet (een pizzarestaurant uit Toy Story) producten te zien in ‘Een Luizenleven’.
Vanwege het onderwerp en vanwege de overeenkomst wat betreft het uitvergroten van de insectenwereld, ligt een vergelijking met de documentairefilm ‘Microcosmos - het leven in het gras’ (1997) natuurlijk ook voor de hand. In deze documentaire zijn de dieren met een speciale camera van zeer dichtbij gefilmd. In ‘Microcosmos’ zit ook een scene met vallende regen. Een heftige regenbui komt ook voor in ‘Een Luizenleven’. Op de Pixar-site is ook te lezen hoe de makers van ‘Een Luizenleven’ gebruik hebben gemaakt van een speciale ‘bug cam’ om zo de flora en fauna te zien door de ogen van een insect.
Bronnen:
http://www.allmovie.com/work/a-bugs-life-174122 (gevonden op 2 april 2010)
http://en.allexperts.com/e/a/a/a_bug%27s_life.htm (gevonden op 2 april 2010)
http://www.gutenberg.org/files/11339/11339-8.txt gevonden op 2 april 2010)
http://www.filmtotaal.nl/recensie.php?id=2834 (gevonden op 25 april 2010)
http://www.moviemeter.nl/film/1740 (gevonden op 25 april 2010)
http://www.pixar.com/featurefilms/abl/tale_pop1.html (gevonden op 2 april 2010)
Bartelink, G.J.M. (1989), Klassieke letterkunde. Overzicht van de Griekse en Latijnse literatuur. Utrecht: Uitgeverij Het Spectrum
Bartelink (1989) vertelt dat Aesopus, een vrij legendarische figuur, geldt als de schepper van de fabel (korte vertelling met een moraal). Volgens de Griekse historicus Herodotos zou hij de slaaf van een zekere Iadmon op Samos geweest zijn en in de zesde eeuw v. Chr. hebben geleefd. De overlevering verhaalt dat hij na zijn vrijlating zou zijn rondgetrokken en door middel van zijn vertelkunst zijn brood verdiende. Toen de Lydische vorst Kroisos hem met geschenken naar Delphi gezonden had, zou hij over de verdeling hiervan met de Delphiërs onenigheid hebben gekregen en van de rotsen geworpen zijn. Volgens de traditie was hij gebocheld, maar bijzonder geestig en vrijmoedig.
Aesopus’ fabels, in proza geschreven, zijn niet in de oorspronkelijke vorm bewaard gebleven. Sokrates heeft er in de gevangenis verschillende in versvorm overgebracht. De oudste bekende bundeling staat op naam van Demetrius van Phaleron (ca. 300 v. Chr.) In de 2e of 3e eeuw n. Chr. heeft Babrius de Aesopische fabels in verzen omgezet en deze collectie is ons als enige uit de Griekse oudheid bewaard gebleven. Een Latijnse poëtische bewerking hebben de Latijnse dichters Phaedrus en Avianus gegeven. In de latere Byzantijnse tijd zijn er nog verschillende prozaverzamelingen tot stand gekomen.
De meeste van de Aesopus-fabels zijn didactisch-moralistische dierverhalen. Zoals uit de navolgingen blijkt, worden ze gekenmerkt door scherpe karakteristieken en een simpele, onopgesmukte stijl.
Een van de fabels van Aesopus is De Sprinkhaan en de Mieren. Deze fabel zou de bron voor de film ‘Een Luizenleven’ zijn geweest. Een mogelijke (Engelse) vertaling is te vinden op www.gutenberg.org:
THE GRASSHOPPER AND THE ANTS
"One fine day in winter some Ants were busy drying their store of corn, which had got rather damp during a long spell of rain. Presently up came a Grasshopper and begged them to spare her a few grains, "For," she said, "I'm simply starving." The Ants stopped work for a moment, though this was against their principles. "May we ask," said they,"what you were doing with yourself all last summer? Why didn't you collect a store of food for the winter?" "The fact is," replied the Grasshopper, "I was so busy singing that I hadn't the time." "If you spent the summer singing," replied the Ants, "you can't do better than spend the winter dancing." And they chuckled and went on with their work."
De site en.allexperts.com legt ook verbanden met twee andere films: ‘The Seven Samurai’ (1954) en ‘¡Three Amigos!’ (1986).
Op www.filmtotaal.nl staat de volgende beschrijving van de Japanse film ‘The Seven Samurai’ (‘Shichinin no samurai’):
"Een boerendorp in het feodale Japan wordt geteisterd door bandieten. Om zich te beschermen tegen de volgende plundering door de bende, besluiten de boeren samurai in te huren. Het probleem is echter dat ze de samurai niets kunnen bieden, behalve kost en inwoning. Als de boeren de moed bijna hebben opgegeven, ontmoeten ze de sluwe samurai Kambei. Hij heeft medelijden met de boeren en wil zich wel voor hen inzetten. Volgens hem zijn er zeven samurai nodig om het dorp te verdedigen tegen de veertig man sterke bandietenbende. Door zijn tact en inzicht weet hij er al spoedig vijf te vinden. Op weg naar het dorp dient de zevende samurai zich aan, zodat het gezelschap compleet is en de strijd met de bandieten kan worden aangegaan.
De film is opgebouwd uit drie delen. Het eerste deel omvat de zoektocht naar de zeven samurai. In korte tijd worden de hoofdrolspelers, met elk een compleet eigen persoonlijkheid, aan het publiek voorgesteld. In het tweede deel komen de samurai aan in het dorp en worden de verhoudingen tussen de boeren en de samurai uitgewerkt (…). Daarnaast wordt het dorp voorbereid op de strijd met de bandieten, wat de nodige spanningen met zich meebrengt. In het laatste deel van de film wordt de daadwerkelijke strijd weergegeven. (…) De film heeft een belangrijke historische waarde; hij schetst een voortreffelijk beeld van de ondergang van de samuraiklasse in het 16e eeuwse Japan. De samurai konden geen werk meer vinden bij de shoguns en moesten zelfstandig in hun levensonderhoud voorzien. Dit dreef veel samurai tot het bandietenbestaan. De komst van het musket maakte de zwaardvechtkunsten overbodig, in de film symbolisch weergegeven door de dood van de beste samurai door een musketkogel. Uiteindelijk zijn het ook niet de samurai die de strijd winnen, maar de boeren."
Maar er zijn ook verbanden met de film ‘¡Three Amigos!’ Op www.moviemeter.nl is de volgende beschrijving van deze Amerikaanse film uit 1986 te lezen:
"Mexico, 1916. Het arme dorpje Santa Poco wordt geteisterd door de moorddadige bende van El Guapo. De mooie dorpsbewoonster Carmen hoopt op de hulp van de '3 Amigos' om hen te bevrijden van deze bandieten. Ze kent deze mannen van het witte doek en stuurt hen een telegram. De 3 Amigos zijn de drie Hollywoodacteurs Lucky, Dusty en Ned, die in hun films het kwaad bestrijden en natuurlijk ook overwinnen. Ze werden zopas door filmmagnaat Flugelman ontslagen en zijn dan ook blij met het telegram dat zij interpreteren als een uitnodiging om in Santa Poco op te treden. In Mexico aangekomen denken de drie acteurs eerst dat hun tegenstander El Guapo ook een acteur is. Maar al snel komen ze tot het besef dat ze ditmaal met echte boeven af te rekenen hebben."
In ‘Een Luizenleven’ zegt Slim: "Wow, they sure are starved for entertainment". Dit is een direct citaat uit ‘¡Three Amigos!’.
Deze beschrijving doet ons ook denken aan de film ‘Galaxy Quest’ uit 1999. www.moviemeter.nl vertelt:
"Achttien jaar nadat hun Star Trek-achtige serie na een paar afleveringen is gecanceld, lopen de acteurs van de serie nog steeds beurzen en conventies af. Ze worden gekidnapt door aliens die denken dat de acteurs échte ruimtehelden zijn, en vragen ze om te helpen met hun oorlog tegen de slechte General Sarris."
Verder zijn er volgens www.allexperts.com in ‘Een Luizenleven’ veel verwijzingen te vinden naar een andere Pixar film: ‘Toy Story’. Deze site meldt bovendien dat “It is widely believed that the bugs in this film live in the same universe as the toys in the Toy Story films.” Zo zijn er veel Pizza Planet (een pizzarestaurant uit Toy Story) producten te zien in ‘Een Luizenleven’.
Vanwege het onderwerp en vanwege de overeenkomst wat betreft het uitvergroten van de insectenwereld, ligt een vergelijking met de documentairefilm ‘Microcosmos - het leven in het gras’ (1997) natuurlijk ook voor de hand. In deze documentaire zijn de dieren met een speciale camera van zeer dichtbij gefilmd. In ‘Microcosmos’ zit ook een scene met vallende regen. Een heftige regenbui komt ook voor in ‘Een Luizenleven’. Op de Pixar-site is ook te lezen hoe de makers van ‘Een Luizenleven’ gebruik hebben gemaakt van een speciale ‘bug cam’ om zo de flora en fauna te zien door de ogen van een insect.
Bronnen:
http://www.allmovie.com/work/a-bugs-life-174122 (gevonden op 2 april 2010)
http://en.allexperts.com/e/a/a/a_bug%27s_life.htm (gevonden op 2 april 2010)
http://www.gutenberg.org/files/11339/11339-8.txt gevonden op 2 april 2010)
http://www.filmtotaal.nl/recensie.php?id=2834 (gevonden op 25 april 2010)
http://www.moviemeter.nl/film/1740 (gevonden op 25 april 2010)
http://www.pixar.com/featurefilms/abl/tale_pop1.html (gevonden op 2 april 2010)
Bartelink, G.J.M. (1989), Klassieke letterkunde. Overzicht van de Griekse en Latijnse literatuur. Utrecht: Uitgeverij Het Spectrum
vrijdag 26 maart 2010
part 1
Sinds het begin van de opleiding zijn wij een hele hechte werkgroep die veel en serieus met elkaar samenwerkt.
Wij komen minimaal 1 keer per week samen, bespreken de opdrachten die gedaan moeten worden en wanneer dat af moet zijn. Voordat we een week later weer samenkomen heeft iedereen de stukken van elkaar gelezen en voorzien van feedback Op deze manier kunnen wij vlot en met inhoudelijke diepgang samenwerken. Op deze manier leren we niet alleen van onze 'eigen' bijdrage, maar ook van die van een ander.
Op 22 maart zou een ieder van onze werkgroep haar motivatie op de blob plaatsen en 4 a 5 films inventariserenen en hiervan het plot beschrijven. 's Avonds zijn wij bij elkaar gekomen en hebben we een film gekozen op basis van het plot. Wij hebben de doelgroep bepaald en met elkaar de motivatie voor de keuze van de film op papier gezet.
Op 26 maart spreken wij weer af. Wij gaan dan met elkaar de film helemaal bekijken. Na afloop verdelen we de punten zoals gemeld in opdracht 1. Ieder neemt een gedeelte voor haar rekening. Op 6 april ronden we opdracht 1 af en starten wij met het lessenpakket bestaande uit drie delen: opdracht 2!
Wij komen minimaal 1 keer per week samen, bespreken de opdrachten die gedaan moeten worden en wanneer dat af moet zijn. Voordat we een week later weer samenkomen heeft iedereen de stukken van elkaar gelezen en voorzien van feedback Op deze manier kunnen wij vlot en met inhoudelijke diepgang samenwerken. Op deze manier leren we niet alleen van onze 'eigen' bijdrage, maar ook van die van een ander.
Op 22 maart zou een ieder van onze werkgroep haar motivatie op de blob plaatsen en 4 a 5 films inventariserenen en hiervan het plot beschrijven. 's Avonds zijn wij bij elkaar gekomen en hebben we een film gekozen op basis van het plot. Wij hebben de doelgroep bepaald en met elkaar de motivatie voor de keuze van de film op papier gezet.
Op 26 maart spreken wij weer af. Wij gaan dan met elkaar de film helemaal bekijken. Na afloop verdelen we de punten zoals gemeld in opdracht 1. Ieder neemt een gedeelte voor haar rekening. Op 6 april ronden we opdracht 1 af en starten wij met het lessenpakket bestaande uit drie delen: opdracht 2!
donderdag 25 maart 2010
Motivatie filmkeuze
Wij hebben een voorkeur om te kiezen voor de film: Een luizenleven.
De film laat zien dat je door middel van samenwerken grote dingen kunt bereiken.
En om dingen te bereiken hoef je niet ‘groot’ te zijn (zo klein als een mier!).
Bij tegenslagen kunnen je vrienden je helpen.
Als je jong bent kan je nog niet alles (vergelijking in de film met een zaadje), je hebt geduld en tijd nodig om groot te worden (zo groot als een boom). Alles op zijn tijd.
En ook een machtig persoon is niet zo machtig als hij lijkt. Als hij er alleen voor staat (sprinkhaan) is hij opeens toch maar een kleine insect.
De film laat genoeg fragmenten zien voor de kijkwijzer. Bij beelden in de zomer zie je mooie schaduwen van de mieren. In het mierenhol is alles blauw en donker. En vooral de scene met de vogel, die op jacht is naar insecten, laat een mooi beeld zien van hoe de makers van de film het voor elkaar hebben gekregen dat je je als kijker ook een insect in nood voelt!
Mogelijkheden voor KO:
Beeldende vorming: het maken van een (bewegende) vogel van papier mache, papier en/of echte veren.
Muziek: Er zijn verschillende soorten muziek gebruikt. Je kunt een hoorspel doen: welk stukje muziek hoort bij welke scene.
Drama: uitbeelden van een circusact zoals de insecten in de film.
Dans: Mierendans.
Mogelijk in groep: 6/7/8
donderdag 18 maart 2010
Motivatie Monica
Belangstelling voor kunst en cultuur heb ik al. Maar dan eigenlijk vooral (natuurlijk!) voor de oude, klassieke kunsten. Animatiefilms zie (zag?) ik alleen als ontspanning en niet direct als een uiting van kunst. Natuurlijk ken ik de films en weet ik dat het prachtig gemaakt is, maar het is eigenlijk nooit in me opgekomen om een animatiefilm te gebruiken in mijn klas. Het idee om een populaire animatiefilm te gebruiken als uitgangspunt van lessen Kunstzinnige Oriëntatie spreekt me echter heel erg aan. Het zorgt tenslotte voor een enorme betrokkenheid en beleving bij de leerlingen! Door zo’n insteek zal het overbrengen van de diverse kunstaspecten een stuk gemakkelijker gaan.Persoonlijk hoop ik in deze module te leren hoe ik met een ‘kunstzinnig oog’ naar animatiefilms kan kijken. Door dit zelf te kunnen, kan ik mijn leerlingen begeleiden in hun eigen ontdekkingstocht binnen de kunsten!
dinsdag 16 maart 2010
Motivatie Thayla
Ik heb weinig geleerd van de vorige modules. Het maken van een BOM heeft er niet aan bijgedragen dat ik op het gebied van beeldende vorming en kunstzinnige oriëntatie mij kundig voel om hier in het basisonderwijs op de juiste wijze mee aan de slag te gaan. Persoonlijk heb ik weinig kennis van klassieke kunsten en kan ik nog veel leren op welke wijze kunstdisciplines in het lesprogramma geïntegreerd kunnen worden.
Wat ik van deze module KO uiteindelijk ga leren, weet ik nog niet goed. Ik kijk zelf graag naar 3D animatiefilms en het lijkt mij dan ook boeiend om hier binnen het onderwijs mee aan de slag te gaan.
Wat ik van deze module KO uiteindelijk ga leren, weet ik nog niet goed. Ik kijk zelf graag naar 3D animatiefilms en het lijkt mij dan ook boeiend om hier binnen het onderwijs mee aan de slag te gaan.
vrijdag 12 maart 2010
Motivatie Meta
Kunst en Cultuur? Door deze module hoop ik handvatten te vergaren die mij helpen les te geven in dit vakgebied. Op mijn stageschool heb ik een map zien staan van Moet je doen: Kunst en Cultuur. Ik ga mij verdiepen in deze methode en bekijken of ik hiermee kan voldoen aan de leerlijnen die horen bij dit vak. Ik wil leren digitale onderdelen te verwerken in een lespakket. Er zit een hiaat in mijn kennis op het gebied van kunst en kunstaspecten als stijl, stroming, kunstenaar enz. Deze opdracht zal (hopelijk) mijn kennis op dat gebied vergroten, zodat ik in staat ben om deze kennis weer over te dragen aan mijn leerlingen in het basisonderwijs.
Motivatie Henriette
Ik ben vroeger met mijn ouders wel regelmatig naar musea en dergelijke geweest. Maar daar houdt mijn kennis dan ook op. In de vorige Beeldende Vormings courses, heb ik niet veel mee gekregen, wat ik jammer vind. Ik hoop dan ook dat deze course mij meer gaat bieden. Wat mij al aanspreekt is het feit dat we met animatiefilms gaan werken. Ik ben hier zelf een grote fan van en ik kijk er dan ook naar uit om hier een opdracht over te gaan maken. Ik hoop dat het maken van de opdracht ook een bijdrage levert aan mijn kunstkennis die ik kan overdragen in de klas.
Inhoudelijk onderzoek van de film
De visie/boodschap van de film:
De film gaat over een mierenkolonie. Mieren staan bekend als een hard werkend en vooral samenwerkend volk. In deze film wordt de mierenkolonie 'misbruikt' door de sprinkhaankolonie. De sprinkhanen zijn van mening dat het verzamelen van voedsel een taak is van de mier. De mieren voelen zich minderwaardig en voeren deze taak zonder verzet uit.
Minderwaardigheid en het woord 'mislukkeling' komt vaak voor in deze film.
De kleine koningin voelt zich minderwaardig omdat ze klein is en nog niet veel kan.
Prinses Atta voelt zich minder dan haar moeder, de mieren koningin, omdat ze elke keer het idee heeft dat ze niet de juiste keuzes maakt. Ook durft ze vaak geen keuzes te maken.
Flip, de hoofdpersoon, wordt door het mierenvolk als mislukkeling gezien, omdat altijd alles fout gaat als hij in de buurt is.
De circusartiesten in de stad zijn mislukkelingen, omdat het publiek bij hun voorstelling weg loopt.
Het motto van de film is; je kunt je een mislukkeling voelen, je kunt door anderen als een mislukkeling gezien worden... maar waar het om draait is 'geloven'. Geloven in jezelf en geloven in de ander. Geloof geeft kracht en samen sta je sterk. De mieren geloven in de kracht van de (mislukte) circusartiesten en Flip gelooft in de kracht van zijn mierenvolk. En zo verslaan zij de sprinkhanen.
De keuzes van de makers:
De makers hebben de mieren allemaal dezelfde lichtblauwe/paarse kleur gegeven. Ze zijn glad met grote ogen. Aan de wimpers kun je zien of het een mannetje of een vrouwtje is. De details qua leeftijd zijn ook zichtbaar gemaakt; oude mieren hebben rimpels en zijn voorzien van een wandelstok. Daarbij hebben ze een trillende beweging.
De sprinkhanen zijn feller van kleur (bruin/groen) en zijn zichtbaar sterker, door hun scherp getekende bouw. Hun huid is ruw en heeft kartels. Ze lopen met grote passen. De makers hebben de sprinkhanen een duidelijk machtige positie gegeven door de sprinkhanen van onderaf te filmen. Je kijkt als kijker, net als de mieren, dan ook regelmatig tegen hun op. Ook zie je hun gezicht vaak close-up, wat een imponerend gevoel geeft.
De omgeving is in het begin 'zomers' met veel licht. Aan de schaduw van de mieren is duidelijk te zien dat de zon hoog staat. Aan het einde van de film zijn de kleuren aangepast, warmer gemaakt, richting 'herfst' kleuren. De schaduwen van de mieren zijn ook langer. De zon staat laag.
In het mierenhol is de kleur blauw overheersend om de koelte van de ruimte onder de aarde duidelijk over te brengen. De 'lichtgevende' schimmels (paddenstoelen) maken de omgeving mysterieus. Wanneer de sprinkhanen in het mierenhol binnen dringen wordt met een mistige omgeving de spannende sfeer neergezet.
Het decor van de film speelt zich voornamelijk in de natuur af. De facetten uit de natuur zijn aangepast aan de grootte van de mier. Andere beesten zijn in verhouding getekend ten opzichte van de mier. Toch vergeet je gemakkelijk dat je naar een klein insect aan het kijken bent. Pas als de makers een 'levensgrote' vogel gebruiken, die op jacht is naar insecten, realiseer je weer dat de mier een klein insect is. Hetzelfde geldt voor de regenscene aan het het einde van de film. Pas wanneer de regeldruppels vallen ter grootte van de mier zelf, zie je hoe indrukwekkend en gevaarlijk de regen is voor een mier!
De film gaat over een mierenkolonie. Mieren staan bekend als een hard werkend en vooral samenwerkend volk. In deze film wordt de mierenkolonie 'misbruikt' door de sprinkhaankolonie. De sprinkhanen zijn van mening dat het verzamelen van voedsel een taak is van de mier. De mieren voelen zich minderwaardig en voeren deze taak zonder verzet uit.
Minderwaardigheid en het woord 'mislukkeling' komt vaak voor in deze film.
De kleine koningin voelt zich minderwaardig omdat ze klein is en nog niet veel kan.
Prinses Atta voelt zich minder dan haar moeder, de mieren koningin, omdat ze elke keer het idee heeft dat ze niet de juiste keuzes maakt. Ook durft ze vaak geen keuzes te maken.
Flip, de hoofdpersoon, wordt door het mierenvolk als mislukkeling gezien, omdat altijd alles fout gaat als hij in de buurt is.
De circusartiesten in de stad zijn mislukkelingen, omdat het publiek bij hun voorstelling weg loopt.
Het motto van de film is; je kunt je een mislukkeling voelen, je kunt door anderen als een mislukkeling gezien worden... maar waar het om draait is 'geloven'. Geloven in jezelf en geloven in de ander. Geloof geeft kracht en samen sta je sterk. De mieren geloven in de kracht van de (mislukte) circusartiesten en Flip gelooft in de kracht van zijn mierenvolk. En zo verslaan zij de sprinkhanen.
De keuzes van de makers:
De makers hebben de mieren allemaal dezelfde lichtblauwe/paarse kleur gegeven. Ze zijn glad met grote ogen. Aan de wimpers kun je zien of het een mannetje of een vrouwtje is. De details qua leeftijd zijn ook zichtbaar gemaakt; oude mieren hebben rimpels en zijn voorzien van een wandelstok. Daarbij hebben ze een trillende beweging.
De sprinkhanen zijn feller van kleur (bruin/groen) en zijn zichtbaar sterker, door hun scherp getekende bouw. Hun huid is ruw en heeft kartels. Ze lopen met grote passen. De makers hebben de sprinkhanen een duidelijk machtige positie gegeven door de sprinkhanen van onderaf te filmen. Je kijkt als kijker, net als de mieren, dan ook regelmatig tegen hun op. Ook zie je hun gezicht vaak close-up, wat een imponerend gevoel geeft.
De omgeving is in het begin 'zomers' met veel licht. Aan de schaduw van de mieren is duidelijk te zien dat de zon hoog staat. Aan het einde van de film zijn de kleuren aangepast, warmer gemaakt, richting 'herfst' kleuren. De schaduwen van de mieren zijn ook langer. De zon staat laag.
In het mierenhol is de kleur blauw overheersend om de koelte van de ruimte onder de aarde duidelijk over te brengen. De 'lichtgevende' schimmels (paddenstoelen) maken de omgeving mysterieus. Wanneer de sprinkhanen in het mierenhol binnen dringen wordt met een mistige omgeving de spannende sfeer neergezet.
Het decor van de film speelt zich voornamelijk in de natuur af. De facetten uit de natuur zijn aangepast aan de grootte van de mier. Andere beesten zijn in verhouding getekend ten opzichte van de mier. Toch vergeet je gemakkelijk dat je naar een klein insect aan het kijken bent. Pas als de makers een 'levensgrote' vogel gebruiken, die op jacht is naar insecten, realiseer je weer dat de mier een klein insect is. Hetzelfde geldt voor de regenscene aan het het einde van de film. Pas wanneer de regeldruppels vallen ter grootte van de mier zelf, zie je hoe indrukwekkend en gevaarlijk de regen is voor een mier!
Inventarisatie Henriette
Monsters vs Aliens, DreamWorks Animation (2009)
Wanneer Susan Murphy uit Californië geraakt wordt door een meteoor, verandert ze in een reus genaamd Ginormica. Het leger neemt haar gevangen in een geheim kamp waar meer monsters vastgehouden worden. Ginormica maakt kennis met de briljante dokter Cockroach, halfaap-halfvis The Missing Link, de glibberige en onverwoestbare B.O.B., en een gigantische rups die Insectosaurus wordt genoemd. Er komt echter een onverwacht einde aan hun gevangenschap. Want wanneer de aarde wordt aangevallen door buitenaardse robots, is alle hoop van de mensheid gevestigd op de monsters om de wereld te beschermen.
The Incredibles, Pixar Animation Studios (2004)
Van de Academy Award-winnende makers van Finding Nemo, komt het actievolle animatieavontuur over het alledaagse maar ongelofelijke leven van een gezin vol superhelden. Bob Parr en zijn vrouw Helen behoorden vroeger tot de groep van 's werelds grootste misdaadbestrijders. Levens redden en het kwaad bestrijden was hun dagelijks werk. Maar vijftien jaar later zijn ze gedwongen om als gewone burgers te leven en zich terug te trekken in een buitenwijk. Ze wonen daar als "normaal" gezin met hun drie kinderen, Violet, Dash en Jack Jack. Bob wil niets liever dan weer in actie komen. Hij grijpt zijn kans als hij door een mysterieuze opdrachtgever naar een afgelegen eiland wordt gestuurd voor een supergeheime missie. Daar ontdekt hij al gauw dat er een heel gezin superhelden nodig is om de wereld van de totale ondergang te redden.
Kung Fu Panda, DreamWorks Animation (2008)
Po is groot, een beetje onhandig en een heel enthousiast type, en een grote fan van een bijzondere vechtsport, het geheimzinnige kungfu. Daar droomt hij van tijdens zijn werk in de bamiwinkel van zijn ouders. Dan gebeurt er iets totaal onverwachts: Po wordt door een onbegrijpelijk toeval verkozen tot leerling bij de vermaarde kungfuleraar meester Shifu. Opeens werkt Po zich in het zweet naast zijn idolen Kraanvogel, Tijger, Mantis, Aap en Adder. Meester Shifu, de belangrijkste trainer in de wereld van het kungfu, geeft de onelegante Po gelukkig wat extra aandacht.
Dan komen de leden van het kungfugezelschap er achter dat de verraderlijke sneeuwluipaard Tai Lung naar hen op weg is. Dat voorspelt niet veel goeds! De enige die het gezelschap kan redden van die gevaarlijke Tai Lung is de vriendelijke reuzenpanda Po. Kan Po zijn droom, kungfumeester worden, nu verwezenlijken? Po gaat er met hart en ziel tegenaan, en met zijn volle gewicht. Dan ontdekt hij een van belangrijkste principes van het duizenden jaren oude kungfu: je zwakheden zijn tegelijkertijd ook je sterke punten…
Monsters Inc, Pixar Animation Studios (2001)
In Monstropolis is er geen stroom. Energie wordt hier uit het schreeuwen van mensenkinderen gewonnen. Monsters Incorporated, een fabriek vergelijkbaar met onze energieproducenten, stuurt zijn monserlijke medewerkers naar de kinderkamers om de kleintjes de schrik op het lijf te jagen en zo energie af te kunnen tappen. Het is daarbij uiterst belangrijk dat de kinderen niet te nabij komen, want ze worden giftig en absoluut dodelijk geacht. Groot is de opwinding dus als op een kwaaie nacht top-vakman Sully per ongeluk een kind mee de fabriek in neemt. Om niet door de veiligheidsdienst in quarantaine genomen te worden, besluiten Sully en zijn maat Wazowski het meisje te verbergen tot ze een manier gevonden hebben om haar terug te brengen naar de mensenwereld.
Bolt, Walt Disney Studios (2008)
Bolt vertelt het verhaal over dé TV- held, een hond met verrassende superkrachten. Zijn leven is iedere dag gevuld met spanning, actie en avontuur; tenminste alleen als de camera's in de studio's draaien. Want wat Bolt niet weet is dat zijn superkrachten alleen werken in de Hollywood studio's en zeker niet daarbuiten. Wanneer de populaire TV ster per ongeluk van de set terecht komt in New York City, begint pas echt zijn grootste avontuur. Op zijn reis door "onze" wereld gaat Bolt op zoek naar zijn baasje en tegenspeelster Penny. Daarbij krijgt hij hulp van twee onwaarschijnlijke reisgenoten - de super cynische kat, Mittens en een aan TV verslaafde, over- enthousiaste hamster en Bolt's grootste fan, Rhino. Onderweg komen ze maffe duiven tegen die het drietal flink bezig houden. Op zijn avontuurlijke reis komt Bolt erachter dat hij geen superkrachten nodig heeft om een echte held te zijn.
Wanneer Susan Murphy uit Californië geraakt wordt door een meteoor, verandert ze in een reus genaamd Ginormica. Het leger neemt haar gevangen in een geheim kamp waar meer monsters vastgehouden worden. Ginormica maakt kennis met de briljante dokter Cockroach, halfaap-halfvis The Missing Link, de glibberige en onverwoestbare B.O.B., en een gigantische rups die Insectosaurus wordt genoemd. Er komt echter een onverwacht einde aan hun gevangenschap. Want wanneer de aarde wordt aangevallen door buitenaardse robots, is alle hoop van de mensheid gevestigd op de monsters om de wereld te beschermen.
The Incredibles, Pixar Animation Studios (2004)
Van de Academy Award-winnende makers van Finding Nemo, komt het actievolle animatieavontuur over het alledaagse maar ongelofelijke leven van een gezin vol superhelden. Bob Parr en zijn vrouw Helen behoorden vroeger tot de groep van 's werelds grootste misdaadbestrijders. Levens redden en het kwaad bestrijden was hun dagelijks werk. Maar vijftien jaar later zijn ze gedwongen om als gewone burgers te leven en zich terug te trekken in een buitenwijk. Ze wonen daar als "normaal" gezin met hun drie kinderen, Violet, Dash en Jack Jack. Bob wil niets liever dan weer in actie komen. Hij grijpt zijn kans als hij door een mysterieuze opdrachtgever naar een afgelegen eiland wordt gestuurd voor een supergeheime missie. Daar ontdekt hij al gauw dat er een heel gezin superhelden nodig is om de wereld van de totale ondergang te redden.
Kung Fu Panda, DreamWorks Animation (2008)
Po is groot, een beetje onhandig en een heel enthousiast type, en een grote fan van een bijzondere vechtsport, het geheimzinnige kungfu. Daar droomt hij van tijdens zijn werk in de bamiwinkel van zijn ouders. Dan gebeurt er iets totaal onverwachts: Po wordt door een onbegrijpelijk toeval verkozen tot leerling bij de vermaarde kungfuleraar meester Shifu. Opeens werkt Po zich in het zweet naast zijn idolen Kraanvogel, Tijger, Mantis, Aap en Adder. Meester Shifu, de belangrijkste trainer in de wereld van het kungfu, geeft de onelegante Po gelukkig wat extra aandacht.
Dan komen de leden van het kungfugezelschap er achter dat de verraderlijke sneeuwluipaard Tai Lung naar hen op weg is. Dat voorspelt niet veel goeds! De enige die het gezelschap kan redden van die gevaarlijke Tai Lung is de vriendelijke reuzenpanda Po. Kan Po zijn droom, kungfumeester worden, nu verwezenlijken? Po gaat er met hart en ziel tegenaan, en met zijn volle gewicht. Dan ontdekt hij een van belangrijkste principes van het duizenden jaren oude kungfu: je zwakheden zijn tegelijkertijd ook je sterke punten…
Monsters Inc, Pixar Animation Studios (2001)
In Monstropolis is er geen stroom. Energie wordt hier uit het schreeuwen van mensenkinderen gewonnen. Monsters Incorporated, een fabriek vergelijkbaar met onze energieproducenten, stuurt zijn monserlijke medewerkers naar de kinderkamers om de kleintjes de schrik op het lijf te jagen en zo energie af te kunnen tappen. Het is daarbij uiterst belangrijk dat de kinderen niet te nabij komen, want ze worden giftig en absoluut dodelijk geacht. Groot is de opwinding dus als op een kwaaie nacht top-vakman Sully per ongeluk een kind mee de fabriek in neemt. Om niet door de veiligheidsdienst in quarantaine genomen te worden, besluiten Sully en zijn maat Wazowski het meisje te verbergen tot ze een manier gevonden hebben om haar terug te brengen naar de mensenwereld.
Bolt, Walt Disney Studios (2008)
Bolt vertelt het verhaal over dé TV- held, een hond met verrassende superkrachten. Zijn leven is iedere dag gevuld met spanning, actie en avontuur; tenminste alleen als de camera's in de studio's draaien. Want wat Bolt niet weet is dat zijn superkrachten alleen werken in de Hollywood studio's en zeker niet daarbuiten. Wanneer de populaire TV ster per ongeluk van de set terecht komt in New York City, begint pas echt zijn grootste avontuur. Op zijn reis door "onze" wereld gaat Bolt op zoek naar zijn baasje en tegenspeelster Penny. Daarbij krijgt hij hulp van twee onwaarschijnlijke reisgenoten - de super cynische kat, Mittens en een aan TV verslaafde, over- enthousiaste hamster en Bolt's grootste fan, Rhino. Onderweg komen ze maffe duiven tegen die het drietal flink bezig houden. Op zijn avontuurlijke reis komt Bolt erachter dat hij geen superkrachten nodig heeft om een echte held te zijn.
Inventarisatie Monica
Up (Disney/Pixar Animation Studios, 2009)
Carl Fredricksen (78) was een gepensioneerde ballonnenverkoper, maar ook een schavuit en dromer, die klaar is om zijn laatste kans op avontuur hoog in de wolken te grijpen. Carl maakt duizenden ballonnen aan zijn huis vast en stijgt op om af te reizen naar de verloren dromen van zijn jeugd. Wat Carl niet weet, is dat Russell, een 8-jarige padvinder die nooit verder is geweest dan zijn achtertuin, op het verkeerde moment op de verkeerde plek is, namelijk op Carl’s veranda! ‘s Werelds meest onwaarschijnlijke duo bereikt nieuwe hoogtes en ontmoet fantastische vrienden zoals Dug, een hond met een speciale halsband waardoor hij kan praten, en Kevin, een zeldzame reusachtige loopvogel. Terwijl ze samen vastzitten in de woeste jungle, realiseert Carl zich dat de grootste avonturen in het leven soms anders zijn dan je zelf gedacht had.
Chicken run (Dreamworks Animation, 2000)
Engeland in de jaren vijftig. Een ogenschijnlijk doodgewone kippenboerderij op het platteland van York. Maar achter het prikkeldraad heerst ware terreur. Het kippenhok lijdt onder het schrikbewind van de gierige boerin Mrs. Tweedy, die altijd en overal een graantje wil meepikken.Zo eindigt elke kip die niet op tijd een ei legt onverbiddelijk in de pan. Nu heeft ze het plan opgevat om kippenpasteitjes te gaan verkopen.
Maar de kippen pikken het niet langer. Onder aanvoering van haantje de voorste. Ginger komen ze in opstand. Ze besluiten de boerderij te ontvluchten, maar dat valt niet mee. Na talloze zeer creatieve maar onsuccesvolle vluchtpogingen komt er onverwacht redding. De stoere haan Rocky werkt voor een circus en denkt de aangewezen persoon te zijn om kippen even te leren vliegen.
A bug’s life (Disney/Pixar Animation Studios, 1998)
De mieren op Ant's Island hebben het niet makkelijk. Elke zomer komt er een groep sprinkhanen hun welverdiende oogst opeisen. Flik, een mier anders dan de andere mieren, neemt het op zich om hier een oplossing voor te vinden. Samen met een groep werkeloze circusinsecten gaat hij aan de slag om het ultieme plan te bedenken om de sprinkhanen voorgoed te verdrijven. Over the hedge (Dreamworks Animation, 2006)
Als oplichter R.J. de Wasbeer betrapt wordt bij het stelen van voedsel van Vincent de Beer, redt hij zich door het onmogelijke te beloven: hij zal binnen een week een nieuwe lading voedsel regelen. Intussen ontwaakt een groep dieren van hun winterslaap en komt erachter dat er een woonwijk is gebouwd in hun bos! Hun leider, de gevoelige schildpad Verne, gaat op onderzoek uit en schrikt enorm van de tuinsproeiers, insectenvangers en enge auto's. Dan komt R.J. deze groep onschuldige dieren tegen. Hij ziet een oplossing voor zijn probleem en overtuigt hen ervan dat de woonwijk een fantastische plek is, met een eindeloze hoeveelheid voedsel en van alle gemakken voorzien: er wordt eten voor de dieren buiten gezet in grote metalen bakken. Nadat de dieren onder leiding van R.J. op koekjesjacht zijn geweest, zijn ze overtuigd. Verne blijft echter twijfelen. Hij en R.J. worden toch vriendjes en leren met hun nieuwe vreemde omgeving om te gaan en deze uit te buiten.Wall•E (Disney/Pixar Animation Studios, 2008)
Zevenhonderd eenzame jaren doet de robot WALL-E - een afkorting voor Wijdverspreid Afval Lading Losser E-type - waarvoor hij gemaakt was: het schoonhouden van de aarde. Zijn enige vertier lag in het verzamelen van knick-knacks. Maar dan ontmoet hij een zoekrobot genaamd EVE. Samen reizen ze door het hele heelal en beginnen aan een van de meest opwindende en fantasierijke avonturen aller tijden. Bronnen: www.videoland.nl en www.filmtotaal.nl.
Inventarisatie Meta
Dinosaur
Dinosaur is een film van Walt Disney pictures (2000).
Dinosaur is het verhaal over dinosaurussen die de uitdaging van hun leven moeten aangaan.
De film gaat 65 miljoen jaar terug in de tijd. Dinosaurussen zwerven over de aarde . Zo ook Aladar, een iguanodon die per ongeluk van zijn soort wordt gescheiden als hij nog in het ei zit. Een groep Iemuren (soort apen) neemt Aladar op in de groep. Na een verwoestende meteorenregen wordt de woonplek van de Iemuren verwoest. Aladar en zijn (Iemuren) 'familie' sluiten zich aan bij een groep dino's die een gevaarlijke reis maken naar de veilige broedgebieden... Onderweg leren Aladar en zijn 'familie' de waarde van vriendschap kennen en dat je met moed, hoop en trouw de allergrootste obstakels kunt overwinnen.
Cars
Cars is een film van Disney Pixar (2006).
De film speelt zich af in een wereld die geheel bevolkt wordt door levende auto’s en andere voertuigen. Centraal staat de racewagen Lightning McQueen, die alleen lijkt te leven voor het winnen van wedstrijden en het verkrijgen van roem. Als Lightning een gedeelde eerste plaats behaald tijdens de Piston Cup, moeten de drie winnaars een alles beslissende race houden. Wanneer McQueen hoort dat die wedstrijd over een week plaatsvindt in Los Angeles, besluit hij meteen hierheen te vertrekken. Hij geeft zijn chauffeur, Mack, de opdracht de hele nacht door te rijden.
Mack wordt al snel moe. McQueen valt van de truck. Wanneer McQueen wakker wordt, bevindt hij zich op onbekend terrein. Zijn poging Mack terug te vinden brengt hem naar het plaatsje Radiator Springs. Hier vernielt hij per ongeluk de hoofdweg. Als straf moet hij van de rechter, Doc Hudson, de weg eigenhandig repareren.
McQueen probeert het werk af te raffelen om zo snel mogelijk naar Los Angeles te kunnen voor de race, en moet daarom steeds opnieuw beginnen. Terwijl de dagen verstrijken, leert hij de dorpelingen wat beter kennen. Aangemoedigd door zijn nieuwe vrienden weet McQueen de weg eindelijk te herstellen. McQueen vertrekt, met tegenzin, uit Radiator Springs en vervolgt zijn reis naar Californië. Wanneer de dag van de race aanbreekt, is McQueen nog altijd met zijn gedachten bij Radiator Springs. De race verloopt slecht totdat McQueen ziet dat de dorpelingen naar de race zijn gekomen Hij zet alles op alles. Tijdens de race wordt een van de raceauto's door een andere racer van de weg geduwd en komt zwaar beschadigd langs de kant terecht. McQueen stopt met de race om te helpen, waardoor hij verliest. McQueen duwt de kapotte raceauto terug op de weg en over de finishlijn, zodat hij de race tenminste nog uitgereden heeft. Door zijn daad wordt McQueen ingehaald als de echte winnaar, terwijl de echte winnaar nauwelijks aandacht krijgt van de pers.
McQueen heeft ontdekt dat de wereld uit meer bestaat dan roem en prijzen alleen!
Nemo
Finding Nemo is een film van Disney Pixar (2004).
Toen visje Nemo nog maar een eitje was, verdwenen zijn moeder en zijn (pak 'm beet) 288 broertjes en zusjes in de maag van een grote vis. Hierop zweert Marlin, zijn vader, dat hij Nemo nooit iets zal laten gebeuren. Als Nemo voor het eerst naar school moet, heeft zijn vader heel veel moeite om hem alleen te laten. En uitgerekend op die eerste schooldag, je zult het altijd zien, wordt Nemo gevangen door duikers en belandt hij in een aquarium in een tandartspraktijk. Marlin is vastbesloten zijn zoon terug te vinden en komt tijdens zijn zoektocht alle gevaren en wonderlijkheden van de oceaan tegen. Marlin leert zijn angst voor het leven en zijn overbeschermende houding tegenover Nemo los te laten.
Ice Age 3
Ice Age 3 is een film van Twentieth Century Fox (2009)
In het begin van het derde deel bevindt de kudde zich in een crisis (en de eekhoorn heeft die eeuwige eikel nog niet te pakken). Manny de mammoet staat op het punt om vader te worden en de Sid voelt zijn biologische klok tikken. Hij ontfermt zich over een stel eieren, maar komt er vrij snel achter dat hij ze uit een dinosaurusnest heeft geplukt. Moeder Dino komt haar kroost terughalen en ontvoert Sid per ongeluk. De kudde herenigt zich in een gezamenlijke queeste en daalt door een spleet in het ijs af in een verloren wereld, waar de dino's nog niet zijn uitgestorven.
Van je familie moet je het hebben.
Robots
Robots is een film van Twentieth Century Fox (2005).
De film speelt zich af in een geheel mechanische wereld, die wordt bevolkt door robots. Rodney is een jonge, geniale en idealistische uitvinder, die gelooft in samenwerking en een betere wereld. Zijn droom is om de grootste uitvinder van allemaal, Bigweld, te ontmoeten, en vertrekt van zijn woonplaats Rivet Town naar de metropolis Robot City om daar een baan te vinden in Bigwelds bedrijf Bigweld Industries. Daar aangekomen ontdekt hij dat Bigweld niet meer werkt en zijn bedrijf is overgenomen door Ratchet, die enkel op winst uit is en weigert reserveonderdelen voor de robots te maken. Ratchet wil liever dat de robots zichzelf verbeteren met nieuwe snufjes, en de robots die deze nieuwe snufjes niet kunnen betalen worden verwerkt tot schroot. Gedurende de loop van het verhaal ontmoet Rodney verscheidene figuren, waaronder Cappy,een groep verstoten robots, en de Rusties, geleid door Fender en Piper Pinwheeler. Samen met de Rusties probeert Rodney Bigweld weer in het zadel te krijgen.
Bronnen: www.videoland.nl en www.filmtotaal.nl.
Dinosaur is een film van Walt Disney pictures (2000).
Dinosaur is het verhaal over dinosaurussen die de uitdaging van hun leven moeten aangaan.
De film gaat 65 miljoen jaar terug in de tijd. Dinosaurussen zwerven over de aarde . Zo ook Aladar, een iguanodon die per ongeluk van zijn soort wordt gescheiden als hij nog in het ei zit. Een groep Iemuren (soort apen) neemt Aladar op in de groep. Na een verwoestende meteorenregen wordt de woonplek van de Iemuren verwoest. Aladar en zijn (Iemuren) 'familie' sluiten zich aan bij een groep dino's die een gevaarlijke reis maken naar de veilige broedgebieden... Onderweg leren Aladar en zijn 'familie' de waarde van vriendschap kennen en dat je met moed, hoop en trouw de allergrootste obstakels kunt overwinnen.
Cars
Cars is een film van Disney Pixar (2006).
De film speelt zich af in een wereld die geheel bevolkt wordt door levende auto’s en andere voertuigen. Centraal staat de racewagen Lightning McQueen, die alleen lijkt te leven voor het winnen van wedstrijden en het verkrijgen van roem. Als Lightning een gedeelde eerste plaats behaald tijdens de Piston Cup, moeten de drie winnaars een alles beslissende race houden. Wanneer McQueen hoort dat die wedstrijd over een week plaatsvindt in Los Angeles, besluit hij meteen hierheen te vertrekken. Hij geeft zijn chauffeur, Mack, de opdracht de hele nacht door te rijden.
Mack wordt al snel moe. McQueen valt van de truck. Wanneer McQueen wakker wordt, bevindt hij zich op onbekend terrein. Zijn poging Mack terug te vinden brengt hem naar het plaatsje Radiator Springs. Hier vernielt hij per ongeluk de hoofdweg. Als straf moet hij van de rechter, Doc Hudson, de weg eigenhandig repareren.
McQueen probeert het werk af te raffelen om zo snel mogelijk naar Los Angeles te kunnen voor de race, en moet daarom steeds opnieuw beginnen. Terwijl de dagen verstrijken, leert hij de dorpelingen wat beter kennen. Aangemoedigd door zijn nieuwe vrienden weet McQueen de weg eindelijk te herstellen. McQueen vertrekt, met tegenzin, uit Radiator Springs en vervolgt zijn reis naar Californië. Wanneer de dag van de race aanbreekt, is McQueen nog altijd met zijn gedachten bij Radiator Springs. De race verloopt slecht totdat McQueen ziet dat de dorpelingen naar de race zijn gekomen Hij zet alles op alles. Tijdens de race wordt een van de raceauto's door een andere racer van de weg geduwd en komt zwaar beschadigd langs de kant terecht. McQueen stopt met de race om te helpen, waardoor hij verliest. McQueen duwt de kapotte raceauto terug op de weg en over de finishlijn, zodat hij de race tenminste nog uitgereden heeft. Door zijn daad wordt McQueen ingehaald als de echte winnaar, terwijl de echte winnaar nauwelijks aandacht krijgt van de pers.
McQueen heeft ontdekt dat de wereld uit meer bestaat dan roem en prijzen alleen!
Nemo
Finding Nemo is een film van Disney Pixar (2004).
Toen visje Nemo nog maar een eitje was, verdwenen zijn moeder en zijn (pak 'm beet) 288 broertjes en zusjes in de maag van een grote vis. Hierop zweert Marlin, zijn vader, dat hij Nemo nooit iets zal laten gebeuren. Als Nemo voor het eerst naar school moet, heeft zijn vader heel veel moeite om hem alleen te laten. En uitgerekend op die eerste schooldag, je zult het altijd zien, wordt Nemo gevangen door duikers en belandt hij in een aquarium in een tandartspraktijk. Marlin is vastbesloten zijn zoon terug te vinden en komt tijdens zijn zoektocht alle gevaren en wonderlijkheden van de oceaan tegen. Marlin leert zijn angst voor het leven en zijn overbeschermende houding tegenover Nemo los te laten.
Ice Age 3
Ice Age 3 is een film van Twentieth Century Fox (2009)
In het begin van het derde deel bevindt de kudde zich in een crisis (en de eekhoorn heeft die eeuwige eikel nog niet te pakken). Manny de mammoet staat op het punt om vader te worden en de Sid voelt zijn biologische klok tikken. Hij ontfermt zich over een stel eieren, maar komt er vrij snel achter dat hij ze uit een dinosaurusnest heeft geplukt. Moeder Dino komt haar kroost terughalen en ontvoert Sid per ongeluk. De kudde herenigt zich in een gezamenlijke queeste en daalt door een spleet in het ijs af in een verloren wereld, waar de dino's nog niet zijn uitgestorven.
Van je familie moet je het hebben.
Robots
Robots is een film van Twentieth Century Fox (2005).
De film speelt zich af in een geheel mechanische wereld, die wordt bevolkt door robots. Rodney is een jonge, geniale en idealistische uitvinder, die gelooft in samenwerking en een betere wereld. Zijn droom is om de grootste uitvinder van allemaal, Bigweld, te ontmoeten, en vertrekt van zijn woonplaats Rivet Town naar de metropolis Robot City om daar een baan te vinden in Bigwelds bedrijf Bigweld Industries. Daar aangekomen ontdekt hij dat Bigweld niet meer werkt en zijn bedrijf is overgenomen door Ratchet, die enkel op winst uit is en weigert reserveonderdelen voor de robots te maken. Ratchet wil liever dat de robots zichzelf verbeteren met nieuwe snufjes, en de robots die deze nieuwe snufjes niet kunnen betalen worden verwerkt tot schroot. Gedurende de loop van het verhaal ontmoet Rodney verscheidene figuren, waaronder Cappy,een groep verstoten robots, en de Rusties, geleid door Fender en Piper Pinwheeler. Samen met de Rusties probeert Rodney Bigweld weer in het zadel te krijgen.
Bronnen: www.videoland.nl en www.filmtotaal.nl.
Inventarisatie Thayla
Suske en Wiske en de texasrakkers (Bridge Pictures, 2009) In de plaats Dark City, in het broeierige Texas in Zuid-Amerika, heeft de gemaskerde boef Jim Parasijt, die tevens een illegale whiskystokerij runt, het plan opgevat om de hele wereldbevolking te verkleinen met een magisch Indiaans verkleinpoeder. Zo kan hij zelf de grootste worden. De Texas Rangers onder leiding van Ranger Tom, die de orde moeten handhaven, zijn inmiddels in een hinderlaag gelokt. Verkleind door het magische poeder heeft Parasijt hen in lege whiskyflessen gestopt. Maar Ranger Tom is niet voor niets de leider. Hij slaagt erin zijn fles uit evenwicht te brengen en in een houten kist te laten tuimelen die voor Europa bestemd is.
Een geweldig spannend avontuur volgt. Want met de beetje onhandige leiding en speurzin van Lambik, de slimheid van Suske en Wiske, de superkracht van Jerommeke, de nuchterheid van Tante Sidonia en niet te vergeten Wiske's pop Schanulleke en de pietere hond Thomas moet het lukken om de wereld te behoeden voor een ramp.
Bron:http://www.film1.nl/films/31121-Suske-Wiske-en-de-Texas-Rakkers.html
Macht, doorzettingsvermogen, eerlijkheid.
Shrek 2 (Dreamworks, 2001)Wanneer Shrek en zijn lieftallige Fiona terugkomen van hun huwelijksreis wacht hen een verrassing: een brief van Fiona's ouders. Zij nodigen het kersverse stel uit voor een diner zodat Shrek zijn schoonouders eindelijk kan ontmoeten. Samen met de vervelende maar goedhartige Donkey gaan ze op reis naar het kasteel van Fiona's ouders. Vader en moeder hadden een koene ridder verwacht, maar kunnen er wel mee leven dat het een boeman is geworden. Ondertussen is er een held met blond golvend haar op bezig met het redden van de mooie Fiona uit het kasteel wat jarenlang haar gevangenis was. Wanneer hij klaarstaat om gezoend te worden merkt hij dat Fiona er al lang niet meer is.
Bron: http://www.film1.nl/films/10998-Shrek-2.html
Uiterlijk is niet belangrijk.
Madagascar (Dreamworks, 2005)De zebra Marty en de leeuw Alex zijn elkaars beste vrienden en wonen in de dierentuin van New York in Central Park. Marty heeft het er goed, maar droomt van een leven buiten de hekken van de dierentuin. Op een nacht besluit hij, gedeprimeerd door zijn tiende verjaardag en opgejut door een stel rebelse pinguïns, te ontsnappen. Alex zet samen met de giraffe Melman en het nijlpaard Gloria de achtervolging in, waarna op Grand Central Station de ontsnapping eindigt. Als gevolg van deze poging worden alle dieren op een boot gezet om in Afrika te worden vrijgelaten, maar door een actie van de pinguïns belandt het stel op het eiland Madagascar, waar het echte avontuur begint.
Bron:http://www.film1.nl/films/15873-Madagascar.html
Vriendschap, broederschap, steun, 'het gras lijkt altijd groener bij de buren'.
Ratatouille (Pixar, 2007)Remy, een gepassioneerd ratje, droomt ervan ooit een grote Franse chefkok te worden, ook al ziet zijn familie dat niet zitten. Niets houdt hem echter tegen en alsof het zo moest zijn, raakt hij verzeild in het riool van Parijs. Remy komt precies uit onder het beroemde restaurant van zijn culinaire held, Auguste Gusteau. Ondanks de gevaren waar hij als ongebruikelijke en vooral ongewenste bezoeker in de keuken van een verfijnd Frans restaurant tegenaan loopt, zet Remy's passie voor koken al gauw de hele culinaire wereld van Parijs op zijn kop.
Bron: http://www.film1.nl/films/22722-Ratatouille.html
Passie, vriendschap, hulp.
Abonneren op:
Posts (Atom)
