De voorbeelden in de Kijkwijzer zijn dezelfde als in de theorieles. In de kijkwijzer zouden ze zelf moeten kunnen toepassen wat in de theorieles is geleerd. Verder zijn de vragen bij elk karakter hetzelfde, dus dan zijn de vragen niet gericht genoeg. Bij het ene insect lijkt zijn pantser meer zakelijk, bij het ander vies en bij de volgende gaat het weer om iets anders. Geen vragen beginnen met 'Wat kun je zeggen..'
De vragen zijn in het algemeen veel te veel gericht op de beschouwer: 'Wat vertelt het plaatje JOU?'.. wat wil je dat ze ontdekken? Vraag in die richting.
Wij hadden ook moeite met het opstellen van de juiste vragen. Wij hebben bij een aantal vragen al een zetje in de goede richting gegeven. Jullie zouden bijv. kunnen vragen bij het plaatje met de vogel:
Je kijkt mee over de schouder van een grote vogel. Hoe zouden de kleine insecten op de grond zicht voelen? Waar kun je dat aan zien?
Bij de knielende mier zouden jullie kunnen vragen: Waaraan kun je zien dat deze mier wanhopig is? (ogen, houding, gevouwen handen, zakken door de knieën)
Misschien kunnen jullie ook iets toevoegen m.b.t. de vraag welke kleuren ... Wat doet de kleur met het dier, lijkt hij hierdoor liever of juist boos ed. Daarnaast zijn het vrij moeilijke kleuren om te omschrijven, misschien een beetje hulp bieden?
Ik vind de ogen ook opvallend van alle insecten. Dit doet ook veel met het insect zelf, wellicht kan je hier iets mee doen/verzinnen.
Ontzettend bedankt voor jullie aanwijzingen en tips!
Ik heb de Kijkwijzer nu zodanig aangepast dat de lln met de informatie die zij krijgen in de theorieles het werkblad kunnen maken. In het begin was ik wat huiverig voor al te ‘sturende’ vragen. Nu begrijp ik echter dat als wij willen dat de boodschap goed overkomt, algemene vragen niet werken. Door de vragen wat in te leiden, zorgen we er nu voor dat de lln ook ontdekken wat wij willen dat ze zien. Jullie opmerkingen en voorbeeldvragen hebben me dan ook heel goed op weg geholpen!
Het woord 'sturend' geeft het idee dat leerlingen geen keuze meer hebben, maar ik denk dat je het puur moet zien dat je ze een zetje de goede kant op geeft. Daarna doen ze het toch echt zelf. Help je ze niet, loop je de kans dat ze geen idee hebben welke kant ze op moeten. Ik merkte het al bij mezelf in de colleges, het is dan fijn als je weet waar je ongeveer op moet letten bij een sheet in een presentatie. Succes allemaal weer, kyra
De vragen zijn veel gerichter nu. Prima! Niet elk antwoord is even juist, zoals bij de babymier (verhouding hoofd/lichaam is erg belangrijk), maar de opzet is heel goed!
De voorbeelden in de Kijkwijzer zijn dezelfde als in de theorieles. In de kijkwijzer zouden ze zelf moeten kunnen toepassen wat in de theorieles is geleerd. Verder zijn de vragen bij elk karakter hetzelfde, dus dan zijn de vragen niet gericht genoeg. Bij het ene insect lijkt zijn pantser meer zakelijk, bij het ander vies en bij de volgende gaat het weer om iets anders. Geen vragen beginnen met 'Wat kun je zeggen..'
BeantwoordenVerwijderenDe vragen zijn in het algemeen veel te veel gericht op de beschouwer: 'Wat vertelt het plaatje JOU?'.. wat wil je dat ze ontdekken? Vraag in die richting.
BeantwoordenVerwijderenWij hadden ook moeite met het opstellen van de juiste vragen. Wij hebben bij een aantal vragen al een zetje in de goede richting gegeven. Jullie zouden bijv. kunnen vragen bij het plaatje met de vogel:
BeantwoordenVerwijderenJe kijkt mee over de schouder van een grote vogel. Hoe zouden de kleine insecten op de grond zicht voelen? Waar kun je dat aan zien?
Bij de knielende mier zouden jullie kunnen vragen: Waaraan kun je zien dat deze mier wanhopig is? (ogen, houding, gevouwen handen, zakken door de knieën)
Misschien kunnen jullie hier iets mee. Succes!
Groetjes, Corry
Misschien kunnen jullie ook iets toevoegen m.b.t. de vraag welke kleuren ... Wat doet de kleur met het dier, lijkt hij hierdoor liever of juist boos ed. Daarnaast zijn het vrij moeilijke kleuren om te omschrijven, misschien een beetje hulp bieden?
BeantwoordenVerwijderenIk vind de ogen ook opvallend van alle insecten. Dit doet ook veel met het insect zelf, wellicht kan je hier iets mee doen/verzinnen.
Groetjes,
Janet
Hallo Guido, Corry en Janet,
BeantwoordenVerwijderenOntzettend bedankt voor jullie aanwijzingen en tips!
Ik heb de Kijkwijzer nu zodanig aangepast dat de lln met de informatie die zij krijgen in de theorieles het werkblad kunnen maken.
In het begin was ik wat huiverig voor al te ‘sturende’ vragen. Nu begrijp ik echter dat als wij willen dat de boodschap goed overkomt, algemene vragen niet werken. Door de vragen wat in te leiden, zorgen we er nu voor dat de lln ook ontdekken wat wij willen dat ze zien. Jullie opmerkingen en voorbeeldvragen hebben me dan ook heel goed op weg geholpen!
Groetjes,
Monica
Het woord 'sturend' geeft het idee dat leerlingen geen keuze meer hebben, maar ik denk dat je het puur moet zien dat je ze een zetje de goede kant op geeft. Daarna doen ze het toch echt zelf. Help je ze niet, loop je de kans dat ze geen idee hebben welke kant ze op moeten. Ik merkte het al bij mezelf in de colleges, het is dan fijn als je weet waar je ongeveer op moet letten bij een sheet in een presentatie.
BeantwoordenVerwijderenSucces allemaal weer,
kyra
De vragen zijn veel gerichter nu. Prima! Niet elk antwoord is even juist, zoals bij de babymier (verhouding hoofd/lichaam is erg belangrijk), maar de opzet is heel goed!
BeantwoordenVerwijderen